初三英语口语教学中存在问题及对策

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1、第6卷第4期读与写杂志2OO9年4月Vol

2、6No．4ReadandWritePeriodica1April2O09初三英语口语教学中存在的问题及对策杨云f广东省佛山市顺德区北洛镇城区中学广东佛山528311)摘要：本文通过分析初三英语口语教学中的存在问题，即心理障碍的影响，缺乏必要语言环境，两极分化明显，再加上班级学生人数过多，操练难度大等。讨论了如何解决这些问题的方法，如：消除学生的心理障碍；多组织学生举行口语比赛；因材施教，坚持大量重复和操练布置有声作业。关键词：开口说英语语言环境有声作业中图分类号：G633．41文献标识码

3、：C文章编号：1672—1578(2OO9)4一O129一O2近年开始，英语口语考试已经纳人初三升中考试的范围，正心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。比如我班何因为如此，势必导致英语教师要用英语组织课堂教学，用英语提某某，理科成绩相当出色，初三刚开始时，英语的笔试成绩在60问．并且要求学生用英语参加课堂实践活动．用英语回答老师的分左右，但口语却相当糟，根本不敢去讲，笔者给他做了大量的问题，通过说的实际培养听说能力。因此．加强英语口语的教学工作．鼓励他从单词开始，大胆表现自己，然后词组，再扩充到句已被大家所注重。但由于种种

4、原因，长期以来初中英语教学，尤子．通过将近五个月的练习，他能比较流畅的朗读小短文了，在其初三口语教学存在着不少困难与问题，我们也常看到这样的升中考试的口语试考了65分，刚好达到及格分数．这为他考上现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学重点中学打下了漂亮的一仗。生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，学生说英语，出错是难免的，因此教师还应注意改错的艺术吞吞吐吐，结结巴巴等等，诸如此类的现象比比皆是，需要切实性有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠解决。下面笔者谈谈近几年在教学中出现的问

5、题及笔者所采取正．并要学生重复教师的正确句子。这种见错就纠，甚至打断学的措施。生的讲话来纠正．不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表1口语教学中的存在问题达．而且长此以往．学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错1．1心理障碍的影响误．过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英初三的学生年龄偏大．一部分同学由于英语基本功不够扎语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失实，如语音语调不够正确规范，学生很容易产生怕丑情绪，以致去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注形成心理障碍，怕说错，说不好，

6、遭人讥笑，被老师批评。因此学意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学致恶性循环。长此以往，英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，英生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得语教学整体效益不高。成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。所以在教学1．2缺乏必要语言环境，学生听英语的机会太少中．特别是学生说英语时，笔者都是及时加以肯定，错得明显的我们的学生是在汉语的环境中学习英语的．除了每周有限

7、地方再个别进行更正的几节英语课外．很少有接触英语的机会。课堂内学生一点听说第二．课堂上教师坚持用英语进行教学，课外多组织学生举训练也难以在课外得到复习巩固。在课堂教学环节里，目前不少行灵活多样的口语比赛。一直以来，笔者坚持用英语组织课堂教英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用学用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。学生说英语的能供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，我们学生听英语语的欲望．并提高学生学

8、习英语的兴趣。一开始学生可能不习的机会少，这直接影响了说的训练。惯，也听不懂，笔者就借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表1-3两极分化明显．班级学生人数过多．操练难度大情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，不能因为培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有学生听不懂而放弃．只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听足够的听说实践机会。而我们班级容量较大，人数一般在50人的能力．不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解

9、提高了，开口说就有了依口实践的机会少．口语的能力自然难以提高。据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教2口语教学的有效途径师一定要坚持说英语，用英语教英语。第一，消除学生的心理障碍，鼓励学生开口说英语，同时教课外为了激发学生对口语表