英语口语教学中存在的问题及对策

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1、英语口语教学中存在的问题及对策路遥新疆农十师北屯中学836000素质教育要求教师重视学牛.全面素质的和谐发展，英语教学与素质教育的目标一致，培养学生在现代生活中实际运用英语的能力，是许多英语学习者和英语教育井同追求的目标。口语教学有别于语法、词汇、文学等教学的最大特点在于其教学效果在短期内并非显而易见，教师和学生在旷日持久的教学过程中容易气馁。提高英语U语教学效果的办法很多，木文拟就教学实践中存在的问题谈谈相关的一些对策。一、中学英语口语教学中存在的问题1.学习英语的环境不够理想。我国的学生是在单一的母语环境中学习英语的，每周除了5节英语课外，很

2、少有接触英语的机会,学校讲英语的气氛不浓，即使学生在课堂上学到了一些口语，在课外却几乎无法得到及时的复习和巩固,学生所学的几乎是“哑巴英语”。年复一年，造成了恶性循环。2.教师自身的素质问题。口语教学的关键在于教师，新教材和新大纲对教师的能力提出了挑战。有些教师自身的英语口语比较薄弱，课堂上无法完全用英语组织教学，这势必影响到学生的听说能力；教学方式也是以“教师讲学生听，教师问学生答”为主，英语课经常上成语法分析课。3.班级人数问题。培养听说能力，必须通过大量的反复练习，每个学生都必须有足够的听说实践的机会。而多年来，我校初中班级人数逐年增多，普

3、遍是50人以上，这给教师组织教学带来了极大的困难，无暇顾及每一个学生。加上有的学生基础差，上课羞于开口，他们常常坐在那儿一言不发，口语能力未能得到训练。4.个性因素的影响。学生的个性对语言能力的发展有很大的影响。有专家研究发现，性格外向的学生比性格内向的学生学得更快；低年级学生比高年级学生更乐于开U;女生比男生更乐于语言的学习和口语的表达。有的学生天生谨慎，性格内向，不善表达，随着年龄的增长，很多学生都不愿意开U，怕人耻笑，宁可不说也不愿意说错。1.学生学4自觉性不够。0前因缺乏语言环境，学生课后开口说英语的机会极少，有些学生把能否看懂当成了学习

4、的标准，拿到一本书，翻看几页，单词都认识，都能看懂，就认为不用练习了。其实，看懂不等于会说，把这些己经学会的东西流利地表达出来，才是口语教学最主要的0标。英语学习中，懂与用不是一码事，往往在心中说了数十遍的一句话在张嘴说吋仍会出错。缺乏U语练A）是造成学生U语能力差的主要原因。北外英语教授陈琳说:“学好英语就是要牺牲其它娱乐的时间，冇空就要听英语广播、磁带，一旦有机会就要表达。”但是据了解，学生只会完成教师布置的书面作业，课间彼此不用英语交流，因而语用能力低。二、解决中学英语口语教学存在问题的一些对策1.坚持用英语组织教学。口语教学的好坏关键在于

5、教师，而教师采用的教学方法则是教学成败的直接原因。在课堂教学时，教师应坚持用英语组织教学，这是初中口语教学一个非常重要的保证。培养学生在冇限的时间里多听英语、多感受语言信息刺激，有助于学生在课堂这个小环境中养成用所学语言交际的习惯，从而使作为教学主体的学生在教学系统中处于活跃地位。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，冇利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。2.优化组合多媒体，创设UI语交际情境。网络、电脑和投影仪等现代化的电教设备能提供情境化的直观教学。特别是多媒体组合综

6、合运用文字、影像、声音等现代科技技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表面形式生动地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情境，使学生冇机会接触到英语国家的文化背景，耳濡0染英语国家人们的生活惯、文化风俗等。多媒体组合教学能潜移默化地发展学生的听说能力，还可以使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感受，激发他们运用英语进行U语交际的积极性。1.组织UI语活动，培养学生的语言能力。U语交际的提高要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口语交际任务。而语言能力习得的最佳途径是课堂口语活动，比如通过绕

7、口令来掌握发咅，把词汇、语法融入学生的现实生活情境，使学生在真实的语言交流活动中使用语言。2.设计交际任务，提高学生语言的流畅性。只有真正地与别人交谈，学生才能学会与别人交谈。第二语言的4得来自冇意义的使用，口语交际是一个动态的过程，U语交际能力的提高需要学生积极参与动态的社会活动，这种社会活动强调为了实现人际交往而自发地产出的理解语言。因此，采用交际任务教学，可以使学生用语言进行意义协商并完成课堂交际任务，如根据地图为对方指路、利用英语言行确定如何购物……这样，学生完成任务的过程就是U头交际的过程，学生的U头交际能力随着一个个交际任务的完成而得

8、以提高。3.组织学生合作完成任务，克服口语交际中的情感障碍。克拉申的情感过滤假设认为，学习者的情感态度（如动机、自信心、焦虑）直接影响着