教学设计及课后反思 .doc

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1、五年级数学上册数学广角《植树问题》教学设计实验小学：高志晴教学目标：一、知识与技能性：1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2．通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3．能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。4、增强孩子的环保意识，多植树。二、过程与方法：1.进一步培养学生从实际问题中发现规律：应用规律解决问题的能力2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。三、情感态度与价值观通

2、过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。教学重、难点：引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。教学准备：课件学具教学过程：一、课前热身1．猜谜语师：同学们喜欢猜谜语吗？师：今天老师为你们准备了一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花；能写会算还会画，只干活来不说话。生：手3师：请同学们伸出一直手，张开5指，手指和手指之间出现什么？生：空隙，间隔2、了解生活中的间隔，生活中的间隔问题随处可见，生举例：电风扇、窗户、教室门前的柱子师举例：如

3、：挂灯笼，装路灯，植树，时钟等二、点题（板书课题：植树问题）：像以上的间隔问题在数学中我们统称为植树问题三、新授课1、创设情景---为例题的讲解做铺垫招聘启示：学校为进一步进行校园环境美化，特诚聘环境设计师数名，要求设计植树.植树的条件是这样的：学校新食堂门口修建一条20米的小路，要求在路的一边植树，每隔5米栽一棵（1））猜一猜:会栽多少棵树苗？（2））观看动画：初步感知利用线段图来解决植树问题（3））摆学具：同桌共同讨论，合作探索规律植树方法（4））检查完成情况：展示学生的作品，并把作品粘贴到黑板上。师：相同的小

4、路，都是5米栽一棵，为什么有的同学可以栽3棵，有的4棵，有的却是5棵？生：两边都栽树；一边栽，一边不栽；两边都不栽。（5））列式解决植树问题（板书））20÷5=4（段）4+1=5（棵）20÷5=4（段）4（棵）20÷5=4（段）4-1=3（棵）2、改动题目的数据，通过列式解决问题（注：106页例1）3、归纳棵树与段数之间的关系师：请同学们认真思考，仔细观察，也可以和你的同桌相互讨论，找找棵树与段数之间的关系生：两端都栽棵数比段数多1棵数=段数+1只栽一端两端都不栽棵树等于段数棵树比段数少1棵树=段数棵树=段数-13

5、4、闯关练习：（1））大象馆和猩猩馆相距60米，在两馆间的小路的一边栽树，每隔3米栽一棵，一共要栽多少棵树？（2））在一条全长800米的街道的一边装路灯，每隔50米装一座，两端都要装，一共要装多少座路灯？（3））在一座长400米的大桥两旁挂彩灯，每两个彩灯相隔4米，从桥头到桥尾一共挂了多少盏彩灯（一端挂，一端不挂）？5、课堂小结：线段图棵树段数棵树与段数的关系两端要栽54只栽一端44两端不栽346、思维提升练习7、回归情境创设题，结束课堂板书设计：20÷5=4（段）4+1=5（棵）两端都栽：棵数=段数+120÷5

6、=4（段）4（棵）只栽一端：棵树=段数20÷5=4（段）4-1=3（棵）两端都不栽：棵树=段数-13四年级数学下册数学广角《植树问题》教学反思“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、只栽一端、两端都不栽、封闭图形情况以及方阵问题等。这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以数学活动为形式，使学生经历生活

7、数学化，数学生活化的全过程。从中学到解决问题的思想方法。根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：一、以一道植树问题为载体，力求突出植树问题的重点，突破植树问题的难点。二、以生活中植树问题为衔接，自然过渡到我们的研究对象，引导学生了解植树问题的实质。三、多角度的变换例题，多种方式的理解例题，多方位的练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：1、引入自然。如：用猜谜语这样学生喜欢而又轻松的方式领着学生进入课堂。2、通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学

8、的信心。结合学生的年龄特点和教学内容。例如：在教学例题时创设情境、导入新课，让学生自主探索出在一条路上植树时，有3种不同的情况：“两端都种”“两端都不种”“只种一端”；再如：在自主探究、建立模型这一环节中让学生通过画图，摆学具，观察等方法验证“间隔数”与“棵数”之间的规律。并把例题讲解透彻。3、渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。让学生通