《认识时间》教学设计及课后反思.doc

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1、《认识时间》教学设计及课后反思李吉虎一、教学设计说明二、教学设计教学目标：1、会正确读、写钟面上的几时几分，知道1时=60分。2、在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。3、通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。教学重点：时、分的认识。教学难点：几时几分的认读。教学准备：教具――多媒体课件，时钟模型；学具――小钟。教学过程：一。、创设情境，导入课题1.创设情境。师：今天有一位叫明明的小朋友想和你们交个朋友，你们愿意吗？为了让你们了解他的一些情况，老师带来了有关他星期天生活的几张照片，咱们一起来看看吧！2、复习旧知。（出示明明起床图7：00

2、）师：你看到了什么？谁能说一说？你是怎样认识这个时间的？能向同学们介绍一下吗？学生介绍。师：你们认为他介绍的怎样？7时在电子表上时怎样表示的？指名演板。3、导入新课。师：上学期我们已经学会怎样认识整时了和半时，生活中我们还会遇到许多不是整时或半时的时间，这节课咱们就一起来进一步的认识时间。（板书课题）.二、直观演示，探索新知。1、认时间。师：下面我们就来欣赏他的另外几张照片，看看他在什么时间都做了些什么？（时间走到7：05出示明明刷牙图）师：谁愿意为我们介绍一下这一张照片？[学生介绍]师：谁会认这个时间？你是怎样认的？生1：这个时间是7时过5分。我时这样认的，先看时针指着7表示7时多

3、再看分针指着1表示5分所以这个时间是7时5分。师：大家同意吗？还有谁愿意说一说你是怎样认的！生2：我是先看分针指着1表示过了5分再看时针指着7过一点表示7时多，所以这个时间是7时5分。师：这几位同学说的真好！通过他们的介绍我们知道认识这个时间的时候可以先看时针指着7过一点就表示7时多，再看分针指着1表示5分所以这个时间是7时5分。大家也可以采用先看分针再看时针的方法。那7时5分在电子表上是怎样表示的呢？谁能上台试着表示一下？【指名演板】师提醒：大家在采用这一种方法表示时间的时候，要注意如果分钟数没有满十要在分钟数的前面加上0。（分针从1走到2）师：分针指着1表示5分，那分针指着2表示

4、多少分呢？生1：表示10分。因为指着2分针就走了10个小格，应该是10分钟。生2：表示10分，因为5＋5＝10。师：分针指向3、4或别的数字表示多少分你们知道吗？教师让学生先填写书本上第81页的数一数。然后同桌的同学互相说一说分针指着每一个数字各表示多少分。（时间走到7：20出示明明做操图）师：明明做操是什么时间？你是怎样认的？生：我是先看时针指着7表示7时多，再看分针指着4表示20分，所以这个时间是7时20分。师：大家认为他介绍的怎样？生1：我认为他介绍的很好。生2：我认为他介绍的声音很大，值得我们学习。。。。。。。师：想不想听听老师的意见？老师认为他介绍的不太好，他说的时间是对的

5、。可是他说时针指着7。请大家仔细看看当分针指着4的时候时针会不会正好指着7？生：不会。师：应该师指着7过一点。我们同学们在介绍的时候要注意先看清时针和分针的位置然后再说。（时间走到7:30）师：这个时间同学们应该很熟悉，是多少？（7时半）师：7时半也就是7时多少分？为什么？学生讨论后发言，教师说明：分针走了钟面的一半，时针走了大格的一半。（时间走到7：40，出示明明读书图）师：这个时间是多少？学生回答。（时间走到7：55分，出示明明吃饭图）师：这个时间是多少？生1：7时55分。生2：8时55分。师：到底谁认的对呢？你们两个都说说自己的理由。学生互相争辩。（通过说理、质疑。生2认识到自

6、己错因）2、写时间。师：刚才咱们认的这几个时间你们能在电子表上表示出来吗？指名演板，集体订正。3、认识1时＝60分。（时间走到8时出示明明出门踢球的图）师：现在明明准备去干什么？这个时间是多少？生：8时。师：老师有点不明白了，刚才明明7：55吃饭，现在过了5分。那应该是7时60分呀？为什么说是8时呢？生：1时＝60分。师：是不是这样的呢？咱们来验证一下。请大家在自己的钟面上随意拨出一个整时来，然后从这个整时拨到下一个整时。观察一下钟面上时针和分针的转动情况。学生自由播种。然后汇报。师：刚才大家都发现了当时针转动一个大格的时候分针转动了一圈。时针转动一个大格是多少时？（1时）分针转动一

7、圈是多少分？（60分）所以刚才这几位同学说的1时＝60分是正确的，希望大家都要记住它。4、拨时间。师：明明除了让老师带来它的几张照片以外，还托老师带了了他其他活动时间的一个表格，咱们一起来看看。出示：吃午饭看电视睡觉1：255：458：50师：上面的时间你们会认吗？学生介绍各个时间，集体评论。师：这些时间你们能用自己的钟拨出来吗？动手试一试吧！你想拨那个时间就拨那个时间。学生拨钟。教师巡视辅导。组织学生展示、评价。师：刚才我们了解了明明星期天的学习生活情况