学生写作兴趣失去原因探索.doc

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1、学生写作兴趣失去原因探索当前现状是：学生作文不如人意，绝大多数学生对写作文失去信心。我觉得导致我们学生作文成绩低下有客观原因，更主要是主观原因。客观原因是地域差异所致，学生长期生活在桂西方言区，还不习惯使用规范的书面语言表情达意；主观原因是教师过高的作文要求和过于严格的作文评价扼杀了学生的作文兴趣。分析起来，有以下几点：一：平时改作文过分压低分数教师平时改作文，给90分的很少，绝大多数给70多到80分。很多老师都觉得不能给太高分数，这样做是严格要求学生，目的是促使学生争取更高的分数，从而提高作文水平。可是在学生眼里，作

2、文的分数是一个作文能力、作文水平的符号，是一个获得光荣，得到赞赏的标记。因此，如果教师经常压低作文分数，就等于告诉学生:他的写作能力实在太低，达不到教师要求的水平。试问，他们下次还有信心写好作文吗？二，评语冷峻，高耗低效。很多老师批改作文，一直采用通用的评语：中心突出否，选材得当否，条理清晰否，语句通顺否等，学生写得好的方面却很少提及。也有的老师为了提高作文成绩，学生写作文前花大力气详细地，认真地辅导，作文后的批改更是一丝不苟：总批、眉批、改病句、换词语等等，都做了详尽的批改。把学生的一篇作文改得面目全非，却收效甚微。

3、实际上，学生拿到作文本后并没有多少人去注意老师呕心沥血的劳动成果，只不过匆匆瞄了一眼分数就把作文本塞进桌桶里。老师凭着自己的主观意愿一厢情愿地修改，修改，再修改，却忘了学生的感受：改得越多，不就越证明他们写得很不好吗？被老师否定的作文，哪还有心情去欣赏呢？三、讲评片面，专挑毛病现在很多老师讲评作文，只挑班里写得最好的一两篇在班里念念，或是挑出写得不好的作文当反面教材，大谈特谈。当面讲评的，也会为了学生的进步而专挑写得不好的地方提出自己的“宝贵意见”。老师的这些做法，是不是剥夺了学生自由表达的权利？是不是糟蹋了学生来之不

4、易的劳动成果？是不是在伤害学生的自尊心？是不是在一点点的消灭学生写作文的兴趣？可是，怎么办呢？以上的想法意在抛钻引玉，希望能看到听到大家的看法。