小学生写作兴趣培养的探索.doc

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1、小学生习作兴趣培养的探索二十里铺中心小学杨明花作文教学长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。小学生怕写作文、厌写作文的现象普遍存在。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，就是教学的最大成功。所以在写作教学中，教师首先使学生对写作“喜欢”，进而“快乐”，才是上策，才符合新课程标准对写作教学的要求。因此教师如何培养学生的写作兴趣就是成功作文的基础和关键。在探索怎样激发和培养学生的写作兴趣时，我尝试着从以下几方面着手进行训练：一、创设愉悦的教学情境，激发学生的习作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对学习有

2、了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。二、培养学生的想象能力 英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过

3、程，就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。作文教学是培养学生想象力的重要途径之一。课堂上，我们可以有意识的安排一些想象作文，例如：以《假如我是××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的学生说想一当宇航员，飞遍宇宙的各个星球；有的学生说想做一名医生，救死扶伤，解除病人痛苦；还有的学生说想当超人，做和平的使者，维护世界和平，消除仇恨和战争……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，充分展示了学生的个性，这样就激发了学生求新求异的创造思维，培养了学生的写作兴趣，把以往的“要我写”变为了今天的“我要写”。  三、品尝成功

4、的喜悦学生有很强的自我表现欲，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。这样就需要我们教师积极创造条件，让他们体味成功的欢乐，树立必胜的信心。评改时多用鼓励性评语，挖掘学生作文中的闪光点，给予表扬，或组织全班学习。把一些优秀的作品积累起来，或登在黑板报上，，或编成《优秀习作集》。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。 四、鼓励学生自改作文，培养学生的习作兴趣。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高学生作文素质的重要心理因素。有兴趣就有写作文的动力，有兴趣就有写作文的潜力。因此，在作文教学过程中，教师都了注意培养学生的写作兴趣，而作文评改是整个作文教学中的重要环节。以往，学生作文，教师批改，

5、几乎成了传统作文教学天经地义的事，我认为，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就提高了写作兴趣。总之，激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重

6、点，是时代的需要。教师应在作文教学中促使学生活泼、主动地发展，引导学生积极思维，培养创新能力的实践能力，让学生放开手脚，大胆想象，写出属于自己的作文。小学生习作兴趣培养的探索二十里铺中心小学杨明花