《玩转电磁铁》试讲稿.docx

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1、《玩转电磁铁》试讲稿　　各位评委老师：　　大家好!我是小学科学组的01号考生，今天我试讲的题目是《玩转电磁铁》，下面开始我的试讲。　　一、创设情境，引入新课　　师：同学们看看，今天老师给大家带来了什么?谁来认一认?你举手最积极，你来说。　　师：说得非常对!有铁钉、导线和大头针。　　师：请同学们注意观察，现在老师分别用铁钉和导线去靠近大头针。谁来告诉老师刚才大头针有什么变化?　　师：你手举得最高，你来说。　　师：哦，你说什么变化都没有，回答得很正确。其他同学呢?是不是还在想我什么也没看到啊?我是不是错过了什么?科学尊重事实，服从真理。　　师：同学们想看魔术吗?　　师：好

2、，下面老师就给同学们表演一个魔术——让铁钉把大头针吸起来。先把导线一圈一圈地缠绕在铁钉上，这是电池，把导线的两端接到电池的正负极，现在老师再用铁钉的一端去靠近大头针。马上就是见证奇迹的时刻了。看!看!大头针是不是被吸引起来了?　　师：同学们想不想自己动手来做一做?　　师：好，同学们还记得老师的操作方法吗?拿一个铁钉，用导线把它一圈一圈地缠起来，然后，把导线的两端接到电池的正负极。现在每个小组桌上都有材料，自己动手试试吧。　　师：做的时候请同学们注意观察，不通电时情况会怎样?通电后会发现什么?　　师：谁来给大家分享一下你的观察结果?师：你坐得最端正，你来说。　　师：哦，

3、你的语言表达能力真强，请坐!这位同学说他观察到不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。　　师：其他同学呢?有其他发现吗?这位同学，你来说!　　师：哦，你说你们组不小心把铁钉弄掉了，然后发现线圈还是会吸引大头针，只不过，吸引的比较少，然后你们还反复验证了。嗯，有发现，还懂得验证，你们真是科学探究小达人啊!　　师：同学们观察得都很认真。通过刚刚的探究，我们知道线圈通电后像磁铁一样有了磁性。如果线圈中间加上铁芯，磁性就会增强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。　　二、提出问题，做出猜想　　师：刚才每个小组都制作了一

4、个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了。现在请各小组把吸起的大头针数一数。好，第一小组吸起多少大头针?　　师：好，4枚!师：第二小组!师：第三小组!　　师：第四小组呢?　　师：同学们请看老师列的表格，比较一下，想一想，能发现什么?有什么问题吗?　　师：这位同学，你想到了什么?　　师：很好，真是一语中的!每个小组用同样的材料做出来的电磁铁，为什么吸引大头针的数量不一样呢?　　师：现在各小组观察一下其他小组的电磁铁，对比一下你们的电磁铁有什么异同?讨论、猜想一下电磁铁的磁性可能与什么有关!　　师：同学们讨论完了，你们想到了什么呢?谁先说说?　　师：好，第一小组的同学先来!　　

5、师：哦，你们对比了第二小组的装置，发现你们用了一节电池，而第二小组用了两节电池，所以你们猜想电磁铁的磁性可能与电池的电压有关。很好，有理有据，语言表述也很清晰。　　师：我们把他们的猜想：与电池的节数有关，记入表格中。师：还有其他发现吗?　　师：第三小组的同学有话说，好，你来说!　　师：你说你们的猜想是可能与线圈的匝数有关，因为你们与第四小组对比了，你们两组的装置，除了缠在铁钉上的线圈的匝数不一样，其他的都一样!很好，语言流畅，请坐!　　师：这是第二种猜想，与线圈的匝数有关，也记入表格中。师：还有吗?沉默代表没有!　　三、制订方案，展示交流　　师：要想验证我们的猜想，还

6、得怎么办?师：对了，做实验!　　师：这个实验可不好做。稍有不注意，结果就会不准确。同学们想一想，怎样才能保证实验成功，讨论一下，制订一个实验方案，看哪组的方案最佳。　　师：哪个小组愿意展示一下你们的实验方案?师：好，你说说你们小组的!　　师：你真棒，思路清晰，语言流畅，同学们请为他鼓鼓掌吧!　　师：这位同学说，要想保证实验成功，需要对比，验证与电池的节数有关时，应该保证，导线、线圈匝数、铁钉都是一模一样的。而验证与线圈的匝数有关时，要保证除了线圈的匝数，其他的装置也都是一样的，比如电池的节数、新旧，导线的长度，铁钉等。其实这种实验方法有一个科学的名字，叫做控制变量法。

7、　　四、分组实验，汇报总结　　师：事实胜于雄辩，实践是检验真理的唯一标准。所以猜想是否正确，还要通过实验来验证。实验时要注意：　　(1)小组成员之间要分工合作。　　(2)做实验时，要认真细致，准确记录。　　(3)注意通电时间不能太长，以免损坏电池。师：现在开始实验。　　师：同学们有什么结论?　　师：哦，电压越高，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。　　五、游戏活动　　师：同学们已经知道了电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，现在我们做个游戏。每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，看哪个小组的电磁铁吸的大头针数量多。比赛开始!　　师：请各小组代表报一下，你们吸引大头