玩转电磁铁教学设计.docx

《玩转电磁铁教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、玩转电磁铁教学设计　　【教学设计的说明】　　1.本节课的教学流程：制作电磁铁;研究电磁铁(提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流)。　　2.每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。　　3.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成

2、。　　4.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。　　【教学目标】　　一、知识与技能7————来源网络整理，仅供供参考　　1.知道电磁铁的工作原理。　　2.知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。　　3.了解电磁铁在生产和生活中的应用。　　二、过程与方法　　1.培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。　　2.通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。　　三、情感态度和价值观　　1.积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。　　2.严谨的

3、科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。　　【教学重点】　　制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。　　【教学难点】　　学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。　　【实验器材】　　1.演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。　　2.学生实验器材：(两人一组)7————来源网络整理，仅供供参考　　大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。　　【教学方法】　　以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。　　【教学过程】　　一、设疑引学　　前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场

4、，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。　　多媒体展示：1.条形磁铁周围的磁场。　　2.通电螺线管周围的磁场。　　正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。　　演示实验：　　教师用自制的教具演示课本实验。　　找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化?(变大)说明了什么?(螺线管的磁性增强)。　　因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。7————来源网络整理，仅供供参考　　教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。　　二、学生自主探索学习　　第一阶段：制作电磁铁。　　同学们边讨论边交流，亲自

5、动手制作一个电磁铁。　　用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同(40匝和80匝)的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。　　(说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门)。　　请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。　　(说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。)　　第二阶段：研究电磁铁　　1.提出问题　　电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关?　　2.猜

6、想与假设7————来源网络整理，仅供供参考　　学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能……　　(说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法)。　　如何验证你们的猜想呢?　　3.设计实验(制订计划)　　每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。　　4.学生分组进行实验　　(说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。)　　(1)把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，　　(2

7、)将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。(如图1所示)　　图17————来源网络整理，仅供供参考　　(3)把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。(如图2所示)　　图2　　(4)把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少?(如图3所示)　　图3　　师生共同得出结论：　　电磁铁通电