玩转电磁铁教学设计 (1)

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1、《玩转电磁铁》教学设计教学内容：五年级《科学》下册，第三单元第2课《玩转电磁铁》教材分析：本单元是五年级下册的第三个单元，“表达与交流”是本册教材探究能力的一级目标,本单元紧扣这一目标，安排了《电动玩具大拆装》、《玩转电磁铁》、《小小玩具发明家》、《信息发布会》四课内容。《玩转电磁铁》在本单元中起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，探究电磁铁的磁性大小，为发明电动玩具奠定基础。学情分析：“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴

2、趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。教学过程设计：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。教学目标： 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；3、能设计并动手进行电磁实验。教学重点、难点：重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。教具准

3、备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等设计特色简述：本节课教学设计目的是让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题(电磁铁的磁力和线圈匝数的多少有关。……)、做出假设(线圈匝数越多，电磁铁的磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。)、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。教学过程：一、导入同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具）喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电

4、机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！动手研究小电机里面的构造观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想。1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板书：小电机的构造：线圈、转动轴、外壳、磁铁。）什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈)2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？ (同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么要有磁铁？”)是啊！小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢？（幻灯片，电线

5、绕成线圈） 绕起来的线圈通电后又会有什么变化呢？（幻灯片，加电池）二、探究1.提出问题并选择问题师：关于电磁铁，你想研究点什么？师：下面我们就来研究这些问题，要研究这些问题，首先得会制作电磁铁。2.制作电磁铁师：在咱们每个小组的桌子里面，我已经给大家准备好了制作材料。同学们把它拿出来，看书制作一个电磁铁玩玩。师：大家制作好了吗？向各位老师介绍一下你是如何制作的，好吗？师：电磁铁好玩吗？那么，刚才你在玩的过程中有什么发现呢？3.小比赛：师：电磁铁真好玩，那咱们各小组进行一次比赛，用电磁铁吸引大头针，数一数有次吸引了几根，看谁吸引得多。（教师参与

6、）师：汇报一下你们小组吸了几根大头针。4.观察装置特点5.研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关师：大家想一想，刚才我们各小组制作的电磁铁，为什么吸引的大头针不一样多？师：磁力大小不一样，那么，磁力大小跟哪些因素有关？6设计方案　　师：同学们，你们想验证哪个猜想？打算怎样验证呢？小组同学讨论并派代表汇报实验方案。　　师：谁来说说你们组的实验方案？　　验证电磁铁磁性大小是否与线圈匝数有关，电池节数应该相同。线圈匝数不同，可以分别缠20匝、30匝、40匝。看看缠不同的线圈匝数，电磁铁吸起大头针的数量有什么不同，来验证电磁铁磁性大小是否与线圈匝数有关。验

7、证电磁铁磁性大小是否与串联电池节数有关。我们保证线圈都缠40匝，电池电量相同，但串联电池节数不同，分别用一节电池、两节电池、三节电池，看看电磁铁吸起大头针的数量有什么不同。验证电磁铁磁性大小是否与新旧电池（电量）有关。我们保证线圈都缠40匝，串联电池节数也相同，看看电磁铁吸起大头针的数量有什么不同。在实验时，大家要及时地把实验结果记录在老师课前发给每个小组的“实验记录表”上。（出示实验记录表）开始行动吧！　　　　（五）验证师：刚才我们猜想磁力大小与这些因素有关。究竟有没有关系，我们得用实验去验证。你们小组想怎么做这个实验？小组协商一下。（学生

8、分组讨论）师：来说一下你们想怎么做这个实验。学生实验教师参与。师：大家实验完成了吗？把研究的过程汇报一下。三、拓展延伸　　师：由于电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消