幼儿看图讲述论文.doc

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1、以提高看图讲述能力为突破口，探寻提高幼儿语言表达能力的有效途径——浅谈看图讲述教学的几点策略《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”看图讲述是幼儿语言教学的主要形式之一，它是培养幼儿早期阅读能力的一个关键步骤，通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达表述，为幼儿从口头语言向书面语言过度做好充分的准备，为更好地提高幼儿看图讲述能力，我采取了以下几点策略：一、为幼儿创设丰富的看图讲述的环境，激发讲述意念。　在看图讲述活动中，教师对幼儿的态度、引

2、导、直接影响着教学效果。看图讲述是一种意愿活动，幼儿看到优美的图片，在教师的引导下，会产生说的意念。教师应有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的看图讲述能力。第一、为幼儿创设多形式的看图讲述的“硬”环境。我们让幼儿将自己家里最喜爱的图书带来丰富图书角，鼓励他们与同伴交流其中的精彩内容，这样在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，让幼儿能获取更多的阅读信息。此外我们还通过时常更新语言区的墙饰、开设“小小演讲台”活动等形式，鼓励幼儿多看、多讲。同时，利用一日活动中所能接触的图像信息，鼓励幼儿

3、根据自己的生活经验表达自己的见解。通过创设以上一些多形式的看图讲述方式来激发幼儿对看图讲述活动的兴趣。第二、为幼儿提供一个宽松、自由的“软”环境。幼儿在语言表达时常会出现错误和不连贯，这时以成人的标准去要求他们，就会给他们造成极大的心理压力而对语言表述产生恐惧。这时教师的引导和鼓励显得尤为重要。如在语言活动过程中，教师先根据图画内容进行提问，帮助幼儿理解画面内容的基础上让他们大胆地讲述，或是先让幼儿自己看图，并与同伴进行交流，让他们创造性发挥自己的想象，然后教师进行归纳总结，以此来保证幼儿语言发展的标准化。图画读物形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师应当有的放矢地为幼儿

4、提供具体的、形象的、生动并适合其年龄特点的阅读内容，为幼儿看图讲述提供充足的知识储备。为此，我在班中设立的阅读角、图书架中准备了一些适合中班幼儿阅读的画面之间关联比较明显，故事性较强的图书，如《灰姑娘》、《狼来了》、《小红帽》等，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前，自己翻翻图书，并能和教师或其他幼儿来讲述图书的大致内容和讨论看书后的体会。同时教师应安排让幼儿接触一些难易程度不同，类型不同的阅读材料，如图文并茂的小图卡、颜色鲜艳的各种头饰、手指玩偶等，给幼儿提供想象、创造、发挥变化的空间，提高幼儿操作和讲述的兴趣。使幼儿能学习到不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而

5、体验看图讲述活动的乐趣。　二、利用声、形结合引导幼儿看图讲述，提高讲述兴趣。幼儿注意的稳定性、持久性差，根据刺激能引起注意的道理，用声形结合的方法引出课题，引起幼儿注意，使之对看图讲述产生强烈兴趣。如《小鸡在哪里》活动设计时这样开头：“今天，老师给小朋友带来了许多新朋友，小朋友们把眼睛闭上，听一听是谁来了。”教师模拟母鸡的叫声叫三声。再模拟许多小鸡同时叫的声音，让幼儿问答。然后让幼儿睁开眼睛，教师出示图片，讲述故事内容：“一天，天气晴朗，鸡妈妈带着它的鸡宝宝到野外去玩，现在请小朋友帮鸡妈妈找一找，小鸡都跑到哪里去了。”这样，教学活动一开始，就把幼儿的听觉、视觉牢牢地吸引在课题上，

6、让幼儿在轻松愉快的气氛中很容易地学习掌握了相关的教学内容。又如：《聪明的小狗》活动设计开头时：“今天老师给大家带来一位新朋友，请一位小朋友上来看了以后再学一学它叫的声音，下面的小朋友再猜猜是什么在叫。”幼儿答对以后，教师就出示小狗，这样，全班幼儿注意力高度集中，先张起耳朵听，再睁大眼睛看。总之，我们可以根据不同的教材，用声、形结合的方法设计各种生动、活泼的活动形式，使幼儿思维活跃，情绪轻松愉快，以激发他们浓厚的学习兴趣。三、选择适宜幼儿的看图讲述材料，培养讲述能力（一）选择容易理解的图片。选择一些画面内容比较简单，故事情节比较明显的图片。《母鸡和苹果树》、《美丽的秋天》、《蜗牛和

7、乌龟》等，让幼儿在已有的生活经验的基础上，大胆讲述，学习简单的对话，丰富常用词汇，了解看图讲述的基本方法。（二）适当删减图片内容。幼儿对图片的理解还比较肤浅，还不能够理解更深层次的东西。因此，合理的选择图片内容是非常关键的问题。如我们在和孩子一起看《我爸爸》时，孩子对“爸爸像房子一样高”，“能从月亮上跑过去”等理解不了，因此我们就把像这样一些内容删去，只给孩子那些容易理解的画面，让孩子更加深刻的理解爸爸的兴趣爱好，从而更加喜欢讲述，也更加喜欢阅读。（三）抓住重点传递讲述经验。为孩