幼儿看图讲述浅谈

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1、幼儿看图讲述浅谈幼儿时期是语言发展的关键时期，把握好这一时期是非常重要的，提高幼儿语言能力的形式，手段多样。其中，看图讲述活动需耍幼儿去主动观察图片，然后积极思考,再主动用语言进行讲述,这就更需要我们创设温暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。一、首先创设师生平等、和谐的心理环境幼儿年龄小，对老师依赖，对环境敏感，这就需要我们教师端正教育观、儿童观，把孩子看成和自己一样平等的人，站在孩子的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导孩子们的活动。看图讲述是一种意愿活动，孩子们看到优美的图片，在教师的引

2、导下，会产牛说的意念。每•个班集体总有一些孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力比较差，教师应当做到不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多精力去关心、鼓励能力弱的孩子，提供他们多听、多想、多讲的能力。例如，在看图讲述《小鸭过河》这一活动中，通过观察图片，有的孩子想岀让小鸭划船过去，有的孩子想出让小乌龟把小鸭驮过去，还冇的孩子想出让小鸭架木头桥过去……孩子们说的这一切，都是符合情理的，教师不可以以武断的态度，轻易地否定，而是要尊重孩子们的看法，呵护孩子们创造思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强他们的自信心,更

3、激发了孩子们讲述的欲望，这样可以使孩子们対看图讲述活动产生极大的兴趣，使孩子在更好的氛围中茁壮成长！二、看图讲述的挂图要色彩搭配合理，层次感强小班年龄段地幼儿，集屮注意时间很短，冇时课上到一半，孩子们便不认真听讲了。于是在观察中发现色彩鲜艳的物品，往往能延长孩子们的注意时间，所以在选择挂图时，根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们的注意，來更好的完成预定的教学目的。三、注意看图讲述活动的提问看图讲述是一种创造性活动，在这一过程中，教师的提问非常重要，它能引发幼儿对图片的兴趣，使幼儿能自己观察图片，积极

4、思考问题和讲述故事。看图讲述活动中的提问一般有三种情形:（-）通过提问，引导幼儿构思情节，编出故事的开始部分开始阶段的提问为了引起幼儿的注意，可以引导幼儿根据图片来寻找故事发牛的时间、地点、人物、背景等基本的创编线索。例如，在看图讲述《小猫在哪里》这一活动中，教师问：“图上的小动物在做什么？”幼儿说：“一只小猫在冰箱后面，一只小猫在椅子下面，一只小猫在屋子后面……”这时，教师接着问：“小猫为什么在这些不同的地方呢？想一想他们在玩什么？”孩子们马上联想到在玩捉迷藏的游戏。教师又问：“小猫都藏起来了，谁来找呢？”冇的幼儿说：“猫

5、妈妈！”冇的幼儿说：“猫爸爸！”这下幼儿便讲出来了：“有一天，猫爸爸和猫妈妈在玩捉迷藏的游戏……”这样的故事开端，由此可见，教师正确的提问有助于幼儿讲出合理的故事开始部分。（-）通过提问，引导幼儿创编故事发展部分在引导幼儿想象故事情节时，提问应有利于幼儿进行多角度的思考，并起着决定性作用。例如，在看图讲述《雨中的小花狗》这一活动中，教师说：“雨下的真大呀！小朋友们快帮小花狗想想避雨的方法吧！”立即引起了幼儿的兴趣，大家争着为小花狗提出了用荷叶、水桶、小桥、亭子等方法避雨，而当幼儿想象不够合理时，可以借助提问让幼儿再次思考，最

6、终编出合情合理的故事情节。（三）通过提问，帮助幼儿理清思路，完整讲述故申在引导幼儿完整讲述时，教师的提问应冇顺序，要帮助幼儿理清思路,组织好故事结构。例如：“图上有谁？在什么地方？发生了什么？后来是怎样解决的？”这样的问题便于幼儿按照“人物一地点一事件一结果”这一顺序，用这样的顺序来较清楚完整的讲述故事。四、充分发挥挂图的作用挂图是看图讲述屮不可缺少的教具，幼儿可以借助色彩鲜艳、形象逼真的图画来看看、说说、想想、编编，从而达到促进幼儿发展的日的！为了让幼儿更好地讲述图上内容，每上完一节课后，可以把挂图放在教室的一角，让幼儿自

7、由的看、自由的讲，这是提高幼儿讲述的一个好办法，孩子们很感兴趣，每每下课后他们都能自发地对图片观察、讲述、交流，并把新发现告诉老师。由此可见，教师把挂图挂几天不过是举手之劳，可余兴未尽的孩子们却会有不少的收获！五、注重个体差异，坚持因人施教孩子们的年龄不同，生长发育也不同。在进行教学时，注重幼儿的个体差异，采用分小组、个别教育的方式进行指导，使每个幼儿都有表现和发展的机会。如在讲述时把能力强的儿个幼儿放在一起，让他们充分发挥想象力来讲故事，尽量讲的详细一些，而胆子小的幼儿，老师可以先带着他们讲，然后让他们讲给老师一个人听，慢

8、慢的锻炼他们的讲述能力。六、把讲述内容变成游戏形式，讣幼儿扮演角色来讲述这种形式使幼儿常表现出很高的积极性。例如，讲述《谁丢了手巾》后，让幼儿扮演角色表演，小朋友表演逼真，讲述自然，扮演拾到手山的小朋友高声喊：“是谁丢了手巾？”“谁的手巾掉了？”另一个扮演过路的小男孩的幼儿一边摇头、摆手，