渔家傲 秋思教学设计.doc

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1、《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。2、利用想像、描述等方式品味词中描写的边塞风光，培养学生赏析诗词的能力。3、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。教学重点：1、有感情地吟诵词作并默写。2、理解词作内容和感受作者的思想感情。教学难点了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。课时安排一课时教学过程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心

2、情的诗句。（学生回答，老师补充。）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。盛世唐朝时期的边塞诗，豪迈奔放，一往无前是其主调；而宋代的边塞诗词更多地表现出报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤。在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着

3、浓厚的生活气息。今天，我们来学习范仲淹的《渔家傲秋思》。二、检查预习作者介绍以及写作背景介绍（学生展示交流资料，教师出示课件让学生了解的更全面）：1、作者介绍2、背景介绍三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容（一）、品析上阕的景物描写1、读，交流以下问题：（1）、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？（2）、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）（3）、“异”在何处？（讨论交流，找出“异”表现在哪些方面）（4）、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒

4、凉、萧条、寒冷）2、写，展开想像、描述词中的边塞风光教师创设情境：一队人马在戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。士卒们抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。他们看见了。。。。。。（二）、体味下阙的思想感情1、品，感悟词人内心的情愫（1）、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）（2）、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、

5、凄凉、苦闷、悲愤2、拓，结合范仲淹“应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”的情怀理解本词的思想感情。师：范仲淹在这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人，词的意境悲凉、壮阔，为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。五、背诵并默写板书设计雁去无留意         写景异边声四起     荒凉、萧条、凄清孤城紧闭            渔家傲                                                   

6、 家万里      燕然未勒归无计                             抒情   泪思乡爱国 人不寐      将军白发征夫泪