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时间:2021-01-17
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1、《渔家傲秋思》教学设计教学目标:1、有感情地吟诵词作并默写。2、利用想像、描述等方式品味词中描写的边塞风光,培养学生赏析诗词的能力。3、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。教学重点:1、有感情地吟诵词作并默写。2、理解词作内容和感受作者的思想感情。教学难点了解整首词分上、下两阕写景和抒情,以及词作者通过景物描写,达到情景交融的艺术境界。课时安排一课时教学过程一、导入新课在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么,现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心
2、情的诗句。(学生回答,老师补充。)1、王之涣:《出塞》“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”2、王维:《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆。”3、王昌龄:《出塞》“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”边塞诗是时代的产物,是最能体现国运兴衰的作品。盛世唐朝时期的边塞诗,豪迈奔放,一往无前是其主调;而宋代的边塞诗词更多地表现出报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤。在范仲淹以前,很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验,所以词中洋溢着
3、浓厚的生活气息。今天,我们来学习范仲淹的《渔家傲秋思》。二、检查预习作者介绍以及写作背景介绍(学生展示交流资料,教师出示课件让学生了解的更全面):1、作者介绍2、背景介绍三、自读欣赏,整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑)四、品析词作内容(一)、品析上阕的景物描写1、读,交流以下问题:(1)、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?(2)、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字,以异统领)(3)、“异”在何处?(讨论交流,找出“异”表现在哪些方面)(4)、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒
4、凉、萧条、寒冷)2、写,展开想像、描述词中的边塞风光教师创设情境:一队人马在戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。士卒们抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。他们看见了。。。。。。(二)、体味下阙的思想感情1、品,感悟词人内心的情愫(1)、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地,他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)(2)、从哪些词句的描写中,体现出他们的这种情感?浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计思乡忧国,但功业未成无归期悠悠羌曲,人不寐,将军白发征夫泪无奈、
5、凄凉、苦闷、悲愤2、拓,结合范仲淹“应当在天下人忧之前先忧,在天下人乐之后才乐。”的情怀理解本词的思想感情。师:范仲淹在这首词中反映的是自己身临目见的景物,表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情,所以全词读来真切感人,词的意境悲凉、壮阔,为宋词开拓了一个新的领域,对宋词的发展产生了很好的影响。五、背诵并默写板书设计雁去无留意 写景异边声四起 荒凉、萧条、凄清孤城紧闭 渔家傲
6、 家万里 燕然未勒归无计 抒情 泪思乡爱国 人不寐 将军白发征夫泪
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