(完整版)数学教学设计步骤 .doc

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1、数学教学设计步骤一、本册教学内容分析二、每单元书写教案时，先进行单元知识分析。三、每课教学设计步骤1、教学内容；2、教学目标：3、教学重点4、教学难点、5、教学准备6、教学过程：教学过程分为七部分：一、导入新课，激发兴趣（两种方法）5分钟（1））复习与本课有关的旧知识（2））激发兴趣（讲故事，猜谜语提出与本节课相关的问题等方式），引入新知二、自主探究，学习新知（20分钟）三、练习反馈，应用新知（8分钟）四、总结提炼，交流收获（2分钟）五、课堂检测，心中有数（5分钟）至少出两个答题六、板书设计，重点突出七、全面反思，提升自我第二页附：教学设计模板提

2、示：1、所有教案都要用碳素笔书写，画图用铅笔，书写要规范认真哟！2、在寒假按照教学模板备课，写出一个单元教学设计3、下面附有教学设计模板《真分数和假分数》教学设计教学内容：冀教版数学五年级下册，第13-15页“真分数和假分数”第一课时。教学目标：1、结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。2、知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。3、感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣。教学重点：理解真分数、假分数和带分数的实际意义，能用假分数和带分数表示涂色图

3、形的面积和计算结果。教学难点：理解用假分数表示图中涂色部分的面积及带分数的实际意义教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前猜谜，激发兴趣（2分钟）师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们根据成语猜一个分数。请听好！成语：七上八下十拿九稳百里挑一（7/8、9/10、1/100）师：大家真聪明，反应很快，希望大家这节课认真思考，比比谁表现最棒！二、复习准备，做好铺垫（3分钟）1、师：谁来告诉老师7/8表示的意义是什么？9/10呢？（学生回答）2、说出7/8、9/10、1/100的分数单位，各有几个这样的分数单位。师：刚才同学们的表现真不错！利用学过的知识你能解

4、决下面的问题吗？三、自主探究，学习新知：（20分钟）（一）、真分数和假分数的意义1、出示例1用分数表示下面图中的涂色部分。（1）、让学生自主完成，把三个图形中涂色部分用分数表示，并说一说怎样想的。（把谁看作单位“1”，把单位“1”平均分成了几份，取了几份，写成分数是多少？）（2）、先让学生思考，指名学生说出思路，教师适时点拨。第一幅图把整圆平均分成4份，涂了4份，也就是4/4.第二幅图由相等的两个圆组成，左边的圆平均分成4份，涂了4份，用分数怎样表示？（4/4）右边的圆平均分成4份，涂了3份，用分数怎样表示（3/4），根据以前学过的分数加法，两个

5、圆涂色的部分用分数表示是多少？（4/4+3/4=7/4）第三幅图，学生独立完成并说出思路。2、比较两组分数，说一说有什么不同。学生思考，指名学生回答可能出现生:1组分子比分母小。1组分数都小于1.2组的分数中4/4分子和分母相等，后两个分子大于分母⋯⋯师：根据分数的分子与分母的关系，给分数起了不同的名字，你们想知道吗?请同学们把书翻到13页,自学第13页下面的内容，在书中去寻找答案吧!3、学生自学。4、揭示概念，引出课题。师：从书上你都了解到什么?生汇报，师板书：真分数假分数的概念。同学们自学的都很认真,这两类分数就是我们今天这节课所要学习的内容

6、“真分数和假分数”。师板书课题。5、交流真分数和假分数的特征并说明理由。师：通过刚才的学习，我们知道了什么样的分数是真分数，什么样的分数是假分数，那么同学们知道它们与单位1之间有着怎样的关系吗？生：真分数小于1，假分数大于1或等于l。因为真分数把单位"1"平均分成若干份，取的份数只是其中的一部分，所以它们都比1小。而假分数也把单位"1"平均分成若干份，但取的份数已经超过了单位"1"或等于单位"1"，所以，它们都比1大。⋯⋯6.师：同学们，如果要判断一个分数是真分数还是假分数，关键是看什么？（看分子和分母的大小）7.你能分别举几个真分数、假分数吗？

7、（二）出示例2：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？1、先让学生估计每人能分几个2、小组合作，用圆片代替苹果动手分一分。3、交流分的方法和结果。师：哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。组1：把每个苹果都平均分成4份，每个人分到5个1/4个，是5/4个。组2：先平均分4个整苹果，每人分得1个整苹果，再平均分1个，每人再分得1/4个，也就是每人分到1个和1/4个。师：1个和1/4个也可以用一个新的分数表示，板书1?。1表示1个苹果，1/4表示1/4个苹果。读作：一又四分之一。4、介绍带分数的概念：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数

8、，叫做带分数。5、介绍带分数各部分的名称。带分数由两部分组成，整数部分和分数部分。6、师：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？根