苏教版高中语文必修五长亭送别教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2017-2018学年苏教版必修五长亭送别教案课型：新授课指导思想：以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。学习目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。欣赏崔莺莺的形象。教学重点欣赏情景交融的艺术境界教学难点艺术形象崔莺莺的典型意义教学设想通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏

2、析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。课前预习对照注解和课前提示，通读全文熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]；了解作者王实甫；了解《西厢记》的故事情节；了解本折《长亭送别》的剧情。思考1．《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你构思设计好画面，并拟好小标题。莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征。哪几支曲子情景交融，充满诗情画意。本折曲词有几处化用了古典诗

3、词。教学内容和过程导入课文1．（课前10分钟）播放电影《泰坦尼克》主题曲《爱无止境》，创设抒情氛围。2．导语。刚才听到的这支曲子是《泰坦尼克》的主题曲，它为什么能够风靡全球，深深地打动人们呢？它讲述的是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，有人曾说：“爱情，回忆中的比现实中的更美好；爱好，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》（投影：板书课题、作

4、者）。3．明确本课的学习目标（投影：学习目标）。整体感知课文，理清情节线索欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）。教学设想：通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境，从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价，奠定了基础。曲词朗诵TV的制作-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推

5、荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯音乐：琵琶曲《情人的眼泪》影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等节支曲词将以上合成曲词朗诵MTV定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。（投影画面，指名学生回答后，依次板书小标题：送别途中→临别饯别→临别叮嘱→惜别目送）赏析[端正好][滚绣球]把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点过渡语（投影：画面一“送别途中”）“昨夜成亲，今日别离”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生

6、进京赶考，求取功名，如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难，别亦难”。赏析[端正好]指名学生朗诵，设计若干问题，学生思考回答。选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？“晓来谁染霜醉”这一句中，你认为哪一个字用得最好？（鼓励学生发表自己的看法）有什么艺术效果？这支曲子在整折戏中起什么作用？边讲析边板书[端正好]碧云天烘托气氛情景交融黄花地诗情画意西风紧北雁南飞化用诗词加深意境霜林染醉促人想象穿插板书讲析时联系的诗词杜甫《登高》范仲淹《苏幕花》晏殊《喋恋

7、花》张继《枫桥夜泊》集体背诵。（投影：画面——“送别途中”）赏析[滚绣球]指名学生朗诵、思考、回答问题选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何？提问、点拔、板书板书[滚绣球]柳丝玉骢借情疏林斜晖离情难舍景中马儿车儿抒见松了金钏情景减了玉肌夸张身心交瘁学生背诵[滚绣球]，把握哀怨的情感。-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小结送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？投影板书。长亭送别主要情节：送别途中→长

8、亭饯别→临别叮嘱→惜别目送感情变化：痛赏析[朝天子]和[二煞]了解莺莺在“长亭饯别：与“临别叮嘱：的情感起伏变化，把握任务的思想感情和性格特征。赏析[朝天子]（投影：画面二：“长亭饯别”）学生分组讨论后回答问题，讨论要求：认真阅读注释文字，在把握原文的基础上讨论回答。时间3分钟，分组讨论。在[朝天子]这一曲中我们可以找到那一个字来概括莺莺“长亭饯别”时不得不别的心理？明确