新课程标准下英语教学实践和体会

《新课程标准下英语教学实践和体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课程标准下英语教学实践和体会　　【摘要】在新课程背景下，传统英语教学思想和教学模式表现出某些局限性，原有教学理论指导下的英语教学实践已不能很好地适应培养学生在真实语境中综合运用语言能力的教学目标，这就要求教师要树立一种新的教材观，对英语教学的观念、内容、策略、方法等进行重大改革，以适应英语课程改革发展的需要。【关键词】新课程标准英语教学更新观念激发兴趣探索方法【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）29-0129-0221世纪，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。现在教育部已经启动了新一轮基础教

2、育课程改革。新课程标准孕育着新教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。因此，新的课程要求教师要树立一种新的教材观，这对教师如何处理教材提出了新的要求。现在笔者结合多年的新教材教学实践谈谈个人的一点体会。一转变思想，更新观念7教学观念是教师从事教学实践的灵魂，没有科学的教学观念就不可能探索出适应新课程的教学方法，也不可能实现培养目标。当今英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用语言的能力。要达到这些任务，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。如果继续沿用传统的重语言知识讲授、重翻译和语法教学

3、，轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习的积极性，而且不能充分达到教学任务。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材方法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学习初步运用英语交际的能力，尽快解决新旧教法的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。二激发学习兴趣，培养学习毅力7现在初中学生英语学习中两极分化现象严重，究其根源，在于学生对英语学习缺乏兴趣和动机，更缺乏学好英语的决心和毅力。但如果认真分析，我们发现中学生并不是一开始就对英语学习缺乏兴趣

4、和学习动机的。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难时，如单词记不住、语音、语调掌握不准等，就会产生畏惧情绪，学习成绩也随之下降，直到最后放弃。在这关键时刻，如果教师能及时发现英语学习方面的问题，适时激发学生学习兴趣和动机，并巩固已有的学习决心和毅力，那我们就可以使学生避免陷入厌倦甚至放弃学习英语的困境，达到大面积提高学生英语学习水平的目的，从而提高中学英语教学的质量。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学

5、习失败因素的35%，可见，兴趣对学生学习成败的重要性。所以教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，引起学生兴趣。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕学生仅仅取得一点点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。另一方面，要帮助学生了解学习内容，明确学习目的，指导他们寻求达成目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨炼意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜成大胜，学生的学习兴趣就更大了，更持久了。三发

6、挥教师的多功能作用，增强教学艺术7新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学共同发展的互动过程。传统意义上，教师的教和学生的学将不断让位于师生互教互学，课程变成一种动态的、发展的课堂。作为教师要真正发挥其主导作用，一改过去的演讲者形象，在课堂上采用各种形式来组织教学，增强教学艺术，并在教学的不同环节起不同的主导作用。如讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织者和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。总之，教学是师生间的双边活动，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。正如著名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，如果课堂气氛

7、活跃，学生就敢开口，不仅答问，还主动发问，会以积极的心态参与到教学活动中去。四巧用教学方法，提高教学质量随着教学观念的更新，英语教学方法也要有改变。课堂上教师采用什么样的教学方法，直接影响到学生的学习效果。新教材要求教师由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的教向重学生的学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育改变。7第一，建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上学习为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知，学会学习，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程