部编版一年级上册《四季》教学设计.doc

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1、《四季》教学设计教材背景分析：《四季》是一首富有童趣的儿歌，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教学目标：1、认识9个生字，认识“言字旁、虫字旁、折文”3个偏旁。读准多音字“地”的字音；2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、了解四季的特征，感受四季之美。4、激发学生热爱大自然的情感。 重难点：正确认读和使用“春、说”等9个生字，能正确、标准的朗读生字，正确、流利、有感情的朗读课文、感受四季特征是本课

2、的学习重点和难点。 教学准备：教师：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题1、课件播放关于四季的图片2、师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？（指名说）3、师：春夏秋冬统称为四季。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。板书课题，生齐读课题。（设计意图：通过演示鲜活的画面，将学生带入“四季” 。 使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。）二、初读课文，激趣识字1、师：初读课文，请同学们自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。2、看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读

3、吗？读准确了吗？（出示生字幻灯片）开火车读生字，师评。3、做一做摘苹果游戏4、认识多音字：地5、认识3个偏旁6、指导书写“天、四、是”3个汉字（设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是让学生借汉语拼音帮助学生识字，并加了“摘苹果游戏”增加识字的乐趣，寓教于乐，易于学生接受。）三、再读课文，理解文意（一）学习课文第一小节1、师范读课文的第一小节2、师：你都看到了什么？听到什么？（小草，草芽尖尖）（相机板书）3、理解文意，指导朗读： 师：瞧，春天多美好

4、啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？（师范读――小组读）师：听了你们的朗读，我真想变成一棵清新的草芽，那春天除了有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？相机出示有关春天景物的图片，生观察，借助拼音朗读景物。3、师过渡：瞧，春天是这么的美丽，那么夏天呢？（设计意图：此处借助多媒体课件调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文的兴趣。学生边读将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。）（二）学习课文第

5、二小节1、生自由读第二节，看看夏天有什么景物？是什么样子的？（荷叶，圆圆，相机板书）2、语言渲染，指导朗读： 师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多热闹啊！（边说边出示相应的图片）请同学们齐读第二节，读出热闹的感觉！（师范读――指名读）师：夏天除了有热闹的小青蛙，还有哪些小动物呢？生说。师过渡：是啊，听，知了在树上叫个不停，看，鸭子在水里快活地游泳，同学们也在吃着那甜甜的西瓜，天气慢慢变凉爽，我们又迎来了一个新的季节，请一个同学朗读第三节，（设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐

6、事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。）（三）学习课文第三小节1、指名读第三小节。2、师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？（弯弯）（相机板书）3、师：谷穗为什么像人一样会鞠躬？（丰收）4、指导朗读：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来表演读，师：谁能学着谷

7、穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？4、小组表演读，体会情趣（指名表演读——小组表演读）师过渡：凉爽的秋天很快就这样过去了，我们来到了一年中最后一个季节（相机提问）(设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读，更使得学生兴趣盎然。)（四）学习课文第四小节1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？ 2、师：哦，看来堆雪人真的是冬天最明显的标志啊，老师也带来了一个可爱的雪人朋友

8、，看看它都说了些什么？（出示图文） 3、指导朗读：我们一起来当顽皮的小雪人，带上挺大肚子的动作读出可爱的感觉。（师带动作范读――男女生互读（带上动作表演读））相机板书：雪人顽皮（设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈