浙教版数学七年级上册61几何图形 教案.doc

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1、6.1几何图形一、教材分析：1．地位和作用：《几何图形》是新浙教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章“图形的初步知识”的第一节内容。这之前，学生已认识立体图形立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等几何体，并对正方形、长方形、直线、射线、线段、点等平面图形都已有所了解，但十分肤浅。本节课通过学生在现实生活中找几何图形，使学生进一步认识点、线、面、体，体验立体图形怎样从实际图形中抽象出平面图形的过程。2、教学目标知识目标：(1)进一步认识点、线、面、体，以及了解几何图形的概念。(2)让学生通过分类以实际情境出发了解立体图形和平面图形。能力目标：（1）通过学

2、生观察、思考,让学生经历从直观图形中抽象出几何图形的过程，培养学生关注问题的能力。（2）让学生对几何图形进行分类，体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感目标：（1）通过欣赏几何图形图片，让学生体验数学来源于实际，体现数学的生活美。(2)通过合作探究拼七巧板,让学生亲身经历动手、动脑，体验在拼七巧板中获得对几何图形的理解，形成学习几何图形的积极态度以及良好的与人合作精神。3、教学重、难点：重点：让学生在小学的基础上进一步认识点、线、面、体，以及如何探究拼七巧板。难点：让学生区分立体图形和平面图形，如何从直观图

3、形中抽象出几何图形的过程。二、学生分析：本节课是学生在初中里第一次接触几何图形，但在小学里已经学过简单的立体图形，根据访谈，本节课的内容对于他们没有多少难度。关键是激发学生的求知欲。开展丰富的数学学习活动，让人人积极参与。让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中。三、教学准备：七巧板若干副，立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体实物模型，电脑课件。四、教学方法和手段：本节课通过创设摸实物（立方体、长方体……）游戏创设情境，引导学生回顾以前学过的几何体，体验生活中的几何体。教学中采用多媒体课件展示现实生活中存在的大量的几何图形，通过学生合作交流将具体实物进行分类

4、，以及合作拼七巧板等手段，调动学生积极性。让学生在充满探索的过程中，感受发现数学的乐趣。五、学习方式：让学生经历感受现实生活中大量的几何图形，寻找具体图片中存在的几何图形，探讨几何图形怎样从实际中抽象出来，体验生活中图形的美感。强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探究式学习方式，实现合作学习。六、教学过程：（一）创设情境，引出课题1、播放视频：“现代舞蹈与点线面几何的完美结合”教师引言：伽利略说过大自然是用数学的语言说话，这种语言的字母是圆，三角形以及其他各种几何图形。欢迎同学们进入美丽的图形世界。2、猜一猜:（出示一箱子，里面放有各种类似于几何体的

5、实物：乒乓球，伊利牛奶，圣诞帽…）师：同学们，上课之前我们先来做一个游戏，请一个同学来摸一下里面的物体，说出摸到的物体类似于什么几何体，然后拿出来给同学们验证一下。若对了，就可以获得相应的物品。由谁先来试一试？生1：（把手伸进箱里）长方体生2：是立方体生3：圆柱体生4：圆锥生5：球体…师：（边展示边讲解）屏幕显示：3、举例师：你能举一些生活中类似于这些几何体的物体吗？学生回答：篮球——球体，花盆——圆锥体，魔方——立方体，杯子——圆柱体，书本——长方体。（二）观察分析，展示新知1.（教师拿起粉笔盒）师：同学们，这个类似于刚才所说的哪个几何体？生：长方体。

6、师：那它有几个面？生：6个面。师：对，那这些面给你什么样的感觉？不妨来摸摸看。生：平的。师（拿起圆柱体模型）：那这里又有几个面？它们给你的也都是平的感觉吗？生：三个，其中上下底面是平的，侧面好像是弯的。师：嗯，很对。上下底面给我们的是平的感觉，侧面给我们的是曲的感觉。师：生活中同样存在着很多图形，给我们这样的感觉（屏幕展示生活中面的图片和题目）:师：比如黑板、平静的湖面、篮球、水桶图中的物体或情景,你看了哪些面？哪些面是平的？哪些面是曲的？生：黑板、平静的湖面是平的，篮球、水桶的表面是曲的。（屏幕显示答案）师：这位同学讲的很对，但这里一定要注意水桶的侧面

7、是曲的，它的下底面是平的。师：（总结）面可分为平面和曲面，数学中的平面是可以无限伸展的。师：（教师追问）生活中的图形除了几何体和面外，还有其他图形吗？生：…师（又一次拿出粉笔盒边说边用手比划）：我们还是从这里找答案吧，面与面相交成的是什么图形？生：线。师：那这几条线相交成的又是什么图形？生：点。师：刚刚之前我们已经举了有关几何体的例子，请同学思考身边还有哪些物体也可以近似地可以看成点、线、面。生：…师：同学们真积极，我也情不自禁地想举个例子：屏幕出示图片（梧田一中附近的相关路线图）：师：（左）这是一副简单的城镇位置图，图中用什么来表示我们学校的位置呢？生

8、：点师：（教师继续追问）我们学校与温州中学之间的距离用什么来表示呢？生：线。师：