初中七年级生物上册1.5.1尝试对生物进行分类名师精选教案(新版)冀教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标知识目标1、举例说出生物分类的基本方法。2、说出对生物进行分类的意义。能力目标：尝试分析资料、收集信息。情感目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。二、教学重难点重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入结合自身经验，回答问题教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：观察图片，找出规律1、我

2、们如何快速找到自己所需要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。引入“分类”的概念。在日常1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。一、生物分阅读教材，找出生物分类的概提问：我们如何对生物进行分类的概念念并识记。类呢？什么是生物分类？二、生物分新类的方法和依据组织学生游戏：将课前准备好

3、学生手举着自己代表的生物的的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、卡片站在讲台前鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树知的卡片发给学生。提出要求：按照前面的方法，交流观察结果首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。探提出要求：持能自由运动的生手举生物卡片的学生按照老师物卡片的学生站在一边。不能自由的要求，完成活动。运动的生物站在另一边。按照老师的要求完成活动。再提出要求：能自由运动的生究交流分析结果物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。三、生物分类的意义让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯独立尝试对生物进行分类的方归纳生物分类的基本方法。法指导学生完成“探究竟”活动3。回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、通过讨论说明分类的意义。蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。课堂小结指导学生总结概括，尽可能扩畅谈收获大学生的参与度。巩固练习独立完成练习反馈、释疑。六、板书设计第一节尝试对生物进行分类七、课下作业完成教材课后练习3⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯八、教学反思课程标准对本节课的定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以，教学设计时，我着眼于让学生通过分类活动来学习分类的方法。在教学方法的选择上，主要采取合作探究的方式。因为分类知识的学习非常枯燥，为了让学生找到学习分类的乐趣，我安排了一个游戏，让学生边学边玩，在游戏中掌握知识。在学生实施分类活动时，为了让学生在不知结果的情况下去做真正的探究，我不允许学生打开教材，以免他们照套教材的分类图解，而限制了思维。这样处理，学生的想法确实是多种多样

6、的，例如：按有没有种子进行分类；按有花无花进行分类；按水生、陆生进行分类；按植株的高矮进行分类。我对学生的这些想法及时作了引导，让他们“从弄清不同类群生物亲缘关系和进化关系的角度”评价哪一种分类方法更合理，效果较好。4