《问题学生诊疗手册》读后感读书心得交流稿.doc

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1、《问题学生诊疗手册》读后感问题学生一直都是让学校、老师还有家长头痛的对象，如何去认定问题学生，找到问题的根源以及转化问题学生的方法，也是大家在不断思考和寻找的。在暑假里我阅读了王晓春的《问题学生诊疗手册》第二版，这本书让我对问题学生有了新的了解，以及对如何解决他们的问题受益匪浅。这本书整体是围绕“问题学生”的诊疗来展开，总论部分从问题生的定义，分类，症状，治疗时的注意点散发开；在专题研究部分则是举例出了问题生的各类表现以及具体的应对措施；案例部分是结合前面的理论来研究实例中学生所处的境地，以及老师应该理清的思路与解决方法。书中提到，很多老师在面对问题学生时，

2、常常是想都不想，上手就管，简单化处理，这样获得的成效其实是不大的。李镇西曾说：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于就有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅有爱是远远不够的，教育需要智慧。与其说解决问题学生的问题，不如说就是解决教育者的理念问题和思路问题。王老师在介绍每一种问题学生的问题时，都在要求老师要冷静的思考，要仔细的观察，去了解和关爱我们的学生。主张老师先问“为什么”而不是“怎么办”。而在我们实际教学中，如果学生上课没有专心听讲，老师就急着把措施和惩罚拿出来，这样只是在表面上解决了，但学生的根

3、本问题并没有得到根治，反而还让师生关系变得很对立，以后的相处会更加困难重重。老师一定要学习怎样去了解学生的问题。王老师在书中对“不注意听讲”的学生的分析特别精彩：“很多老师遇到严重不注意听讲的情况，都简单认为是学生对学习不重视，或者不想学习。教师的对策，就是给孩子大讲学习的重要性，课上提醒、批评、罚站，赶出教室，再解决不了，就请家长，还解决不了，只好怀疑孩子有毛病。”在实际教学中，很多老师有时候真的就像这样很武断，殊不知这样的后果只会造成学生继续不听讲，一点作用都没有。文中分析了像这种类型的问题学生，注意力集中能力差，多是由非智力因素的缺陷造成的，可以分成以

4、下几类：1、对学习失去信心的。2、基础太差，听不懂。3、习惯性懒惰。4、智力类型与众不同。分析我的学生中，有一些学生就是以上类型，对于他们，我们老师不可以简单粗暴的去惩罚，而应该看重的是点燃他们心中的希望之火，少批评，多表扬和鼓励，不该“哪壶不开提哪壶”,而应该“哪壶开了提哪壶”。教育是润物无声、文火慢炖的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，我们老师在教育学生时，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。用有效的方法和策略指导教育教学工作，才能让教育真正达到“润物细无声”的良好效果。