问题学生诊疗手册读书心得

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1、.《问题学生诊疗手册》的读书心得一路追梦老师建议我开一个帖子，介绍《问题学生诊疗手册》的读书心得。前瞻后顾、左思右想，觉得有道理。那就干吧。如果发生争论、辩论，我的愿望不是驳倒谁，而是使自己真正得到切实的提高。我不想追随谁，但是我喜欢真理。原著自序：本书是研究智慧型教育的一种尝试。本书既可以看成教育问题学生的一本“医书”，也可以看成教师科学思维方式的培训教材。心得：一个人如果老是碰壁，缺乏小的成功的体验，最终很难取得大的成功。为什么那么多老师发生了职业倦怠？因为碰壁太多。为什么有些老师见了学生就高兴，有的退休了还在

2、迷恋教育？因为在同样的情况下，他碰壁较少，成功较多。为什么会有这样的差别？原因可能很多，但是他们智慧的差别恐怕也是重要原因。我从教十九年，前十年是混、抵触、厌倦、怵头，认为自己的个性绝对不适合当老师；中间七年是苦苦探索，不得要领；最近两年尤其是今年一月十日向王晓春老师讨教以来，精神状态明显变化，工作也有起色。面对日益复杂的社会、日益复杂的学生，许多老办法不允许用，或者用也不灵了，教师如果不与时俱进，碰壁的机会是很多的。我们这个论坛就有不少老师富有智慧，自己高兴，学生感激。原著：问题学生的常见类型-..5、“好学生”

3、型在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。心得：问题学生的其他四种类型-----厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型因为表现比较明显，容易引起家长重视，所以往往小事不断，大事不犯。相比之下，好学生型的问题容易被掩盖被忽视，往往小事不犯，一犯就是大的，象火山爆发，小学生中有，中学生中有，大学生中有，研究生中有，留学博士生中有，一旦发生，周围的人觉得难以置信。罗马不是一天建成的，火山不

4、是一天形成的。原著：问题学生的三级处理我的想法是，可以把问题学生分成三级。一级问题生的问题班主任就可以解决。二级问题生需要交给“校园专家”处理。校园专家是经过专门培训的人，每所学校至少应该有一个这样的专家。三级问题生是最严重的，学校也解决不了，那就交给社区工作者、心理医生、公安机关，或者教育系统专办的特殊类型学校（不光是工读学校）去教育。班主任工作是有边际的，我们不能要求他们做力所不及的事情，不能要求他们去做他们不大内行的事情。现在教育界流行一个口号：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这就等于宣布教师万能，教

5、育万能。其实即使是教育专家，也有对付不了的学生。所以这不是实事求是的提法。勉强这样要求教师，其结果是使他们耗费大量精力去办他们做不到的事情，而本来能够做的事情却没有精力去做，两头都没弄好。这不明智。再说，一味要求保护问题、生的权利，实际上侵犯了大多数学生的学习权利，因为问题生往往会捣乱，影响他人学习。比较明智的办法是分层把关。但是，我们总是希望尽可能把问题解决在第一层。------我们不能要求每一个班主任都是教育专家，但是我们却希望专家型的班主任多起来。--------在这个意义上，可以说，班主任的素质决定我们民族

6、的未来的素质。所以我主张对班主任进行系统的培训。既然他们在师范学校并没有学到处理问题学生的专业本领，那就应该补课。心得：-..对教育、教师的作用应该有一个清醒的认识。遗传决定论是错误的，教育万能论也是错误的，二者都走了极端，对教育、教师害处很大。任何事物的变化都是内因和外因相互作用的结果，内因是根据，是根本原因，外因是必要条件（绝对不是充分条件）。对于一个学生的发展水平和发展方向来说，遗传是内因，教育是外因。我相信小孩从小在狼群中生活会变成狼孩，我也相信狼无论在人群中生活多久，受教育多好，也变不成人。至于学生，孔子

7、说因材施教，加德纳说多元智能，是有道理的。据我所知，国内现在喊“没有教不好的学生，只有教不好的老师”最响的是江苏一所著名中学，我们学校也有领导和老师去取经。不过，听说这所学校的老师必须年轻力壮，否则根本干不了，要累垮的。教师不允许休产假。是否属实请知情者告诉我。退一步讲，某几所特别学校，某几个高人，在一定时间内，或许有资格宣称“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，但这毕竟不是一种常态。不可能在全国推广的。新颁布的义务教育法第二十条规定：“县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适

8、龄少年设置专门的学校实施义务教育。”预防未成年人犯罪法，第三十四条规定：本法所称“严重不良行为”，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（一）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二）携带管制刀具，屡教不改；（三）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（四）传播淫秽的读物或者音像制品等；（五）进行淫乱或者色情、卖淫活动；（六）多次偷窃；（七）参与赌博，屡教