第二单元导读课教学设计.docx

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1、第1课时剪不断的乡愁单元导读课型【教学内容】1、读背单元导读；2、浏览“一主两翼”本单元文章。3、完成第二单元的思维导图。【教学流程】一、单元导入“单元导读背诵环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标五上第二单元《主题读写》中的单元小诗：《剪不断的乡愁》。时间：4分钟读一读背一背1.通过背诵单元小诗，提高学生的记忆速度与记忆质量。2.让单元主题的情感，融入学生的情感。1.整体读（读正确，读流利）2.师生承接读（老师读括号里的部分，学生读其他。）（满地的月光），无人清扫，那就折一张阔些的荷叶，包一片月光回去，（回去夹在唐诗里）。扁扁的，像压过的相思····

2、··月光都带有荷叶的清香。3.填空背诵读；满地的　　　　　　　　　　　那就　　　　　　包一片　　　　　　　　　回去夹在　　　　　扁扁的，　　　　　······月光　　　　　。4.背诵单元导读（可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实）二、浏览本单元内容，深化单元主题“单元内容浏览”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标五上第二单元一主教材、《主题读写》《经典诵读》中的文章。时间：32分读一读说一说写一写1.通过读、说、写文章题目、提炼文章主题，让学生对本单元内容有初步认识。2.深化单元主题情感。1.导入：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会

3、思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，怀着怎样的一颗赤子之心，怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章，提炼本单元的主题。2.提炼出单元主题：“剪不断的乡愁”（1）齐读单元主题（2）释“乡”字：主宾围绕餐桌上的食物，相向而坐，一同进餐，充满了温馨的情感。2.制作第二单元的思维导图（第一、二、三级）“全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标教学内容学生活动方式教学目标1.《教材》中的4篇文章。2.《主题读写》中的8篇文章。3.《经典诵读》中的15篇文章。读一读画一画对于每个学生而言，要做到“不求知识同一，力求自主创新”。

4、1.通过把三个读本中的文章画成思维导图，让学生进一步理解单元主题的情感。2.掌握思维导图的基本一级、二级、三级内容的画法。3.根据思维导图做出第四级。（学生完成思维导图第四级：提炼每篇课文的主题。第一级：单元主题第二级：课文主题第三级：课文题目第四级：好词佳句）三、名言背诵环节“速度速记环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标五上第二单元日积月累中的名句。时间：4分钟背一背说一说1.通过背诵名人名言，提高学生的记忆速度与记忆质量。2.通过名言的积累，融入学生的情感。1.复习背诵环节：背诵《主题读写》中的单元导读。2.一分钟自读自背，一分钟男女生接读，齐背

5、“日积月累”中的名句。悠悠天宇旷，切切故乡情。浮云终日行，游子久不至。落叶他乡树，寒灯独夜人。明月有情应识我，年年相见在他乡。家在梦中何日到，春生江上几人还。江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（师可以引导学生用换一种方式背诵：如，身在异乡，张九龄写下了这样的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情。身在异乡，袁枚写下了这样的诗句：明月有情应识我，年年相见在他乡......）四、自主作业1.摘录词语及句子；2.继续丰富思维导图的内容。第2课时剪不断的乡愁单元导读课型【教学内容】1.浏览课文：《古诗词两首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》2.《主题读写》《经典诵读》中的任五篇文章。

6、【教学流程】一、背诵导入集体背诵第六单元导读《剪不断的乡愁》。二、学生自学“一主”教材中的4篇文章，初步了解内容。“小组自学汇报环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标1.小组自学教材4篇文章中的一篇，并在《经典诵读》中找一篇诗歌对应学习。2.按小组汇报，同时老师引领学生读一些重点句。3.老师在学生汇报结束后，分别用一句名言总结与点评。教学总时间：25分钟读一读画一画说一说1.通过自学教材中的文章，并找出与这篇文章对应《经典诵读》中的诗词，使学生形成一种研究性学生的思维。2.小组汇报，老师引读重点句段，提高小组合作学习的能力。3.学生在读名言的过程中，初

7、步感知名言的意思。1.出示思维导图，明确本单元有27篇文章，其中：语文教材4篇，主题读写8篇，经典诵读16篇。2.按照自学提示的要求自学“一主”教材上的4篇文章，了解课文内容。（课件出示）自学提示：▼浏览四篇文章，用简短的话说一说文章主要写了一件什么事？▼标出你认为的精彩段落或词句，试着用一个句子或一句话表达自己读文后的感受。3.各小组讨论学习，汇报交流。汇报要求：▼各组按照自学导航进行汇报。▼每组可以有一个拓展，可以从本单元中选一篇古诗、诗歌作为拓展，朗读形式不限，有创新更好。4.小组抽签汇报，教师用名人名言进行过渡总结。（同时老师引领学生读一些重