《收获》单元导读课教学设计

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1、四单元《收获》第一课时单元导读课教学目标：1、感知单元主题含义。2、读通、读熟课文《落花生》，把握文章结构特点，初步感知课文思想内容。3、学习生字词，积累好词佳句，继续学写摘录笔记。4、在发现、探究中提升学生学习能力。教学重难点：1、通读课文，整体感知课文结构与思想内容。2、结合上下文和近义词替换理解重点词。教学准备：教师：课件。学生：课前预习《落花生》，标自然段，圈字勾词，读通课文。教学过程：一、导入谈话，感知主题1、直接揭题，板书主题，学生齐读：4收获2、谈话感知：“收获”是什么意思？出示“获”的古字：请看“获”字的两种篆

2、体写法和对应的繁体字。第一种写法有反犬旁，表示打猎的收获；第二种写法带有禾字旁，指收割庄稼。而现在的简化汉字“获”既带有反犬旁，又有草字头，你怎么看？指名说。（可能表示收获到的东西包括猎物、庄稼等。）记住这个字怎么写的了吗？在书上的田字格里描一描。小结过渡：是呀，收获有各种各样的。说到“收获”，你想到了什么？最近，你有哪些收获？（学生可以谈想到了秋天是收获的季节，农民的辛苦付出，和收获时的喜悦，也可以谈自己最近各方面的收获，以及想到的关于收获的格言等。）适时小结：收取农作物是收获，在学习和生活中得到的成果、经验等也是收获。3、

3、一起去看看课文中到底有哪些收获？学了课文又能让我们收获到什么呢？二、通读课文，初知内容15ˊ1、请翻到语文书第31页，看看本单元有哪两篇主体课文？生说，师板书：落花生、拾穗，生在书上描课题。指名说“穗”的读音，师板书，生在书上标注拼音。语文天地的“开卷有益”中还有两篇自读课文，分别是——？生说，师出示PPT。齐读本单元课文题目。2、这节课我们先一起走进《落花生》这篇课文，看看他们的收获是什么？3、你知道吗？课文《落花生》写的就是作者的亲身经历，你课前了解过作者信息吗？指名说。出示PPT简介作者。（师引读：课文的作者是现代作家许

4、地山，小时候他的父亲曾以落花生作比喻教育子女，给他留下深刻印象，所以，后来他以“落花生”做笔名写下了许多作品。本文就选自《许地山文集》。父亲是怎样用落花生作比喻来教育他们的？课文中的“我们”有哪些收获呢？一起走入课文。4、课前你们已经预习了课文，标出了自然段，勾划了字词，现在再按自读要求，3分钟内读准字词，读熟课文，读完坐直。不会读的地方请教同桌。自读要求：1）读准字词；2）读熟课文。出示PPT，检查字词的认读：①小老师教读。②去掉拼音，抢读重点词。③每个词语有不同的意思，试试带着你的理解来齐读词语。5、指名分读课文，巩固字词

5、：把词语放回到课文，你还能读得那么准确吗？指名读1自然段。指导读第2句：这句该怎么读出我们都很喜欢？指名读。小结：快读、高兴地读，特别要读好排比句——“买种的买种，动土的动土，灌园的灌园”。齐读第2句。这段生词比较多，多读可以帮助我们巩固字音，再一起读读这一段吧。指名读2自然段。请一个组6人接龙读3到8自然段。指名读9自然段。评价，指导：这段难读的长句子多，把握好词组后面的停顿就能把句子读好，老师帮大家画好了停顿线，请女生来读第2句，男生读第4句。再齐读全段。指名读10、11自然段。三、反复读文，把握内容12ˊ（一）把握内容过

6、渡：预习读、课堂上自读、老师指导读，多读几遍，课文就读熟了。可是课文到底在讲什么呢？让我们根据自读提示，带着问题再读课文：1、默读课文，完成自学提示中的题：PPT出示自学提示：①《落花生》是一篇叙事散文，真实记录了作者_________小时候一家人过_______节时对____________的议论。②课文围绕花生，依次写了他们一家人做了哪些事？请批注在课文旁边。2、学生汇报：1）汇报①题：课文真实记录了作者许地山小时候一家人过收获节时对花生好处的议论。2）汇报②题：种花生、（收花生、）吃花生、议花生。师板书。检查指导在段首或

7、段末作批注：写种花生、收花生的是第几自然段？批注段意可以写在段的开头也可以写在段的末尾。但是写在开头和结尾哪一种更醒目？那我们就在1自然段开头批注：种花生、收花生，请修改你原来的批注。写他们边吃边议的是哪些段？怎样批注？（投影检查学生的批注：在2自然段开头写吃花生、议花生）（二）理清结构1、这几件事中哪件事写得最详细？哪几个自然段在写？（3——11）板书：详写其它几件事写得简略，板书：略写。过渡：略写种花生、收花生、吃花生，详写议花生，你想问什么问题吗?2、收获节上母亲做的花生食品那么诱人，为什么不多写吃花生的乐趣，而要详写对

8、花生的议论呢？“书读百遍，其义自见”，让我们再回头读读课文：看1自然段，他们通过劳动收获的是——？（花生）板书：花生“我们”收获时的心情怎样，从哪个词可以看出？（居然）(出示PPT):“居然”可以换成什么词？评价小结：你会用近义词替换的方法理解词语，真会学习！板书：近义词替换