用字母表示数说课ppt课件.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册通辽市奈曼旗大镇第三小学邱淑杰通辽市奈曼旗大镇第三小学闫新用字母表示数教学方法教学设计说课流程板书设计教材分析学情分析教学目标教学模式说课流程一、说教材简易方程用字母表示运算定律用字母表示数用字母表示计算公式用字母表示数量关系解简易方程用字母表示数说教材如a+5简易方程说教材解简易方程用字母表示数先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的

2、特点。说课流程二、说学情学情分析已有知识本节内容说学情用字母表示运算定律，用圆形，三角形或四边形表示数代数知识整数、小数的四则运算及其应用算术知识用字母表示数、运算定律、计算公式在用字母表示未知数的基础上，通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记，所以便于学生巩固所学知识。说课流程三、说教学目标教学目标说教学目标1、使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示学过的运算定律和计算公式。知道含有字母的乘法算式的略写方法及平方的意义及读写法，会根

3、据计算公式用代入法求值。2、使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、运算定律和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。重点难点教学难点：在具体的学习活动中完成初步的建模过程。教学重点：用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。说教材说课流程四、说模式说模式实效课堂教学模式目标引领先学后教精讲多练数学实效课堂教学模式说设计一、板书课题，揭示目标二、自学指导，自主学习三、合作交流，组内互助四、班内交流，教师点拨五、当堂训练，达标检测

4、说模式说课流程五、说教学方法教法学法引导探究法分组讨论自主探究教法学法说课流程六、说教学设计本节课教学环节一、游戏导入，明确目标二、自学指导，自主学习三、合作交流，组内互助四、班内交流，教师点拨五、当堂训练，达标检测六、归纳总结，强化记忆说设计本节课教学过程一、游戏导入，明确目标3’说设计【设计意图】:以学生熟悉的扑克牌游戏为情境，激发学生的兴趣。让学生体会到用字母可以表示固定的数。1、用4张扑克牌算24点。出示：6、5、J、2.如：6+5+J+2=24教师：在扑克牌中字母表示几？学生发言， 教师小结引出课题。一、游戏引入，明确目标；3′学习目标能用字母表

5、示学过的运算定律和计算公式。知道含有字母的乘法算式的略写方法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。学生在学之前就应该知道这节课学习任务和目标，为新课做了一个很好的铺垫。一、游戏引入，明确目标；3′本节课教学过程一、游戏导入，明确目标二、自学指导，自主学习3’说设计10’二、自学指导，自主学习；10′例1，用字母表示数。（3分钟）自学提示：自学教材第52页例1，并完成自学提示问题，将不会的做标注。1、你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？2、你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？3、想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？【设计意图】:

6、根据学生已有的基础知识，结合学生的认知特点，先让学生从直观上来感受“数既可以用一些符号来表示，也可以用字母来表示”，丰富学生的感性认识。二、自学指导，自主学习；10′例2，用字母表示数。（3分钟）自学提示：自学教材第52页例2，并完成自学提示问题，将不会的做标注。1、你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？2、想一想：式子中的字母可以表示哪些数？3、数字与字母相乘可以写成什么形式？【设计意图】:采用由个别到一般的归纳思路，先列出用具体的数表示的式子，然后直接提出用含字母式子表示一般情况的问题。二、自学指导，自主学习；10′例3，用字母运算定律。

7、（4分钟）自学提示：自学教材第54页例3，并完成自学提示问题，将不会的做标注。1、回忆学过哪些运算定律，如果用字母a、b、c分别表示三个数，请你用字母表示出运算定律，并将表格填写完整。2、这些用字母表示的定律中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？在表格中写出来。3、阅读“你知道吗”，说一说你发现的规律。【设计意图】:设计表格的目的是让学生在回忆整理的同时，能逐步体会到用字母表示运算定律的简便性。同时还考虑到如果把所有的文字书写出来，会费时费力。文字叙述设计为口述的形式，这样既不失体验简便性之功效，又不加重书写负担。填空。1、m×5简写为2、x×2×

8、y简写为3、（3＋a）×6简写为4、n×0.1简写为5、a×c简写