小学英语课堂任务设计有效性探析

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1、小学英语课堂任务设计有效性探析　　二十世纪八十年代，费厄斯坦就任务执行过程中的智力运作，提出了“认知地图”这一概念，它是一个表达智力行动的重要参与因素的理论。该理论可以为教师在设计任务、帮助学习者完成任务时提供一个具有内在一致性和实用性的工作模式。关于认知运行步骤，费厄斯坦提出了三步论：第一步，学习者必须选择、收集、吸收适当的信息，此为输入；第二步，学习者须以某种方式对输入的信息加以处理和利用，此为精细加工；最后，学习者需要将某种信息或自己的理解与发现恰当地表达出来，此为输出。作为课堂教学的重要组

2、成部分，有效的任务设计将提高整个课堂教学的有效性。笔者通过对所收集的部分小学英语教学视频的分析，并结合费厄斯坦的认知地图理论，对当前小学英语课堂任务设计有效性进行探讨，并提出一些建议。一、输入阶段的任务视频1是由中关村三小一教师讲授的《新起点英语》三年级上册“MyClothes”。在该视频中，教师采用了以下方式来促使学生掌握有关clothes的名词。T：what’stheweatherliketoday？S：Todayisverycold.T：Yes，it’sverycold.Soweneedto

3、wearmore14warmclothes.教师先通过日常问候，引出本节课的主题clothes，然后提出问题：Whatclothescanyousee？学生说出一些衣服的名称。接着教师播放一段学生自己录制的视频，内容如下：Hello，IamJohn.I’mvery，veryhappy.Iwillgotopark.Lookatmysweater.Mysweaterisblue.Ilikemysweater.Lookatmyjeans，Ilikemyjeans.Wow，it’sverycold.Dow

4、ncoat，downcoat.Thisismydowncoat.Mydowncoatisblue.Ilikemydowncoat.Thisismycap，mycapisblueandred.Ilikemycap.Scarf.Thisismyscarf.Myscarfisverylong.It’sblackandblue.Ilikemyscarf.Sneakers，sneakers.Wherearemysneakers？Ilikemysneakers.Icanjump.Gloves，gloves.W

5、herearemygloves？Thesearemygloves.Myglovesareblue.Ilikemygloves.Cap，scarf，downcoat，jeans，sneaks，gloves.I’mOK.视频播放完后，教师提出问题：Whatdoyouhear？学生说出听到的衣服名称。在讲解学生不太熟悉的词语时，教师采用了图片以及实物对比的方法，尤其在讲解sneakers时，教师为了让学生感知何为sneakers，14采用了对比的方式。T：Idon’thavesneakers.Look，

6、shoes.（指向自己的鞋子）Whohavesneakers？S1：Ihavesneakers.S2：Ihavesneakers.视频2是由人大附小一教师讲授的《新起点英语》六年级上册Feelings。在该视频中，教师采用了以下方式来引出本节课的主题Feelings。T：Firstlet’splayagame.Lookatthegamerules.Wehavefourgroupsofphrases.Eachteamchoosesoneletterandreadsthephrases.Andlook

7、whichteamisluckier.Ok？S：……（沉默）T：Soyouareteam1，youareteam2.let’sbeginthegame.Team1，choosealetter.（第一组选了卡片C）T：Let’sread.S：……（沉默）T：Readtogether.S：Gorollerskating，seethedentist…T：Ok，howmuchhaveyougot？（电脑屏幕上显示30分）14（第二组的人选了卡片D）S：Studyingforatest，seetheanim

8、als…T：Ok，howmuchhaveyougot？（电脑屏幕上显示70分）……（游戏最后第二组获胜）T：Soteam2，youaresoluckyinthegame.Youlookhappy.（学生反应茫然）Don’tbesadandworried，team1.（学生反应茫然）14根据费厄斯坦的认知地图，一个智力行动是由7个重要因素组成的。关于智力行动所围绕的整体内容，视频1中的教师做得更好。该教师考虑到学生对所学知识点会有不同的反应，所以在设计任务时，要尽量满足大部分学生的需