小学英语任务设计有效性探讨

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1、毕业论文开题报告小学英语教育小学英语任务设计有效性探讨一、背景及意义(1)背景：任务型教学法是近20彳来交际教学思想的一种新的发展形态。它能把语言应用的基本理念转化为具冇实践意义的课堂教学方式。目前，任务型教学法在中国得到越来越多的讨论和重视。许多语言学家从不同的角度对任务型教学进行深入的理论探讨和实证研究，出现了大量的参考文献。任务型教学有着深厚的理论与实践基础，是具冇重要影响的语言教学模式。《英语课程标准》捉倡在中小学使用这种教学法，明确指出任务型教学能够提高学生的综合语言运用能力。这是因为任务型教

2、学强调学生通过任务学习英语，它是涉及体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。在这种教学法中，任务的设计无疑是一个关键环节。但是许多小学英语教师对任务型教学法及任务设计了解甚少，导致不能进行有效的任务设计。教学活动的设计存在着强制性和划一性倾向，不能很好地激发学生英语学习的兴趣，更无法使学生达到学习语言和掌握语言的目的，违背了英语课程标准的要求。(2)选题的意义:1.有利于学生自主提高语用能力及掌握语言知识。在任务型教学模式屮，学生的活动具冇明确的目标指向和具体的操作要求。在教学活动中，他们获得的不仅是语

3、言知识点，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化。2.有利于激发学生学习英语的兴趣。任务型教学一般在教学的开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事。这就提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。3.有助于促进小学英语教学改革，大面积提高教学质量，为英语教学带來新的生机和活力。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：研究的基本内容：1.任务型教学及相关理论1.1任务型教学定义1.2英语任务型教学

4、相关理论1.2.1Wertsch的活动理论1.2.2Long和Seliger的互动理论1.2.3Krashen的输入理论1.2.4Swaind的输出理论2.任务设计有效性的特征2.1任务设计的特征2.1.1任务的定义2.1.2任务的特点2.1.3任务设计的特征2.2有效教学的特征2.2.1有效教学的定义2.2.2有效教学的特征2.3任务设计有效性的特征2.3.1语言知识、技能与综合运用语言能力相结合。2.3.2学生的需求与发展相结合，激发学生学习兴趣。2.3.3引导学生集体合作与独立学习相结合。3.结合

5、自己的任务设计在捉出如何通过有效的任务设计捉高教学质量后，笔者会把这些策略应用与所在实习学校的小学生身上。通过课前合理的任务设计进行任务教学，验证所提策略的冇效性，合理性。一.实验的设计1.实验目标：A.探索小学英语任务型教学的基本模式；A.验证通过冇效的任务设计，外语初学者的课堂效率比一•般的传统教学法好。1.实验时间：2010/9/20—2010/11/203•实验对象：实习学校的某班2.实验教材：义务教育课程标准试验教科书3.实验方法：采用实验研究法、文献研究法和调查研究法等，以实验研究法为主。4

6、.实验原则：体现任务设计有效的三个特征：语言知识、技能与综合运用语言能力相结合。学生的需求与发展相结合，激发学生学习兴趣。引导学生集体合作与独立学习相结合。一.实验的基本模式英国语言学家JaneWillis于1996年提岀任务型教学的基本步骤是任务前(Pre-task)＞任务中(While-task)和任务后(Post-task)o我们认为它合理、简便、易操作，充分体现了学生自主学习、合作学习、创新学习的精神，体现了以学生为本的理念。具体介绍如下:1.Leadingin/Warming-upactivi

7、tiesforinterest・（兴趣热身）We11begunishalfdone.我们口J安排3—5分钟时间，组织学生开展说歌谣、唱歌曲、做游戏、讲故事、做值日报告等多彩的活动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使其迅速由课前的汉语环境进入英语状态(shiftfromChineseintoEnglish),为整节课做好准备。2.Pre-taskpreparation(任务前的准备阶段)(1)教学内容向学生介绍不太熟悉的有关学习任务的话题(Introducingthetopic)复习、学习相关的语言(Id

8、entifyingtopiclanguage)布置学习任务(Givingtaskinstruction)(1)教学原则从学生的兴趣出发，促使学生对英语学习给予足够的重视，全身心地投入。从学生的实际出发，基于学生的认知水平，贴近学生的日常生活。(2)教学手段利用相关的歌曲/儿歌利用静态直观媒体(图片、简笔画、实物等)利用动态直观媒体(电脑课件、录像、动作等)(3)教学活动TPRRoleplayGuessinggameMemorygameSto