《比较分数的大小》说课稿(周韶芳).doc

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1、激发学生主动参与，提高课堂教学实效——《比较分数的大小》说课稿清远市佛冈县振兴小学周韶芳各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《分数的认识》中的第三课时《比较分数的大小》。下面我将从以下几个方面进行说课：一、说教材分析二、说学情分析三、说教法学法四、说教学准备五、说教学过程六、说板书设计一、说教材分析根据课标的要求，分数被安排在两个学段中进行学习。本单元学习的内容是初步认识分数，而五年级的教材学习中将比较系统地认识分数。《比较分数的大小》是在学完《分一分》（一）和（二），学生对分数的意义有了初步认识之后进一步学习

2、的，旨在进一步理解分数的意义，学会比较分数大小的方法。根据对教材的理解，我拟定了以下的目标：知识与技能目标：结合具体情境与直观操作，掌握分母相同和分子是1的分数大小的比较方法。过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动获得比较分数大小的方法，经历从特殊到一般的认识发展过程，感受解决问题方法的多样化。情感与态度目标：在学习活动中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点：掌握同分母和同分子分数大小的比较方法。教学难点：理解和掌握同分子分数大小的比较方法。二、说学情分析学生已掌握了整数大小比较的方法，所以容易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数

3、大小比较的学习会有一定的困扰。为了更好地突破这一难点，本节课我在教学顺序上作出大胆调整，先教学分子是1的分数大小的比较方法，再学习同分母分数大小的比较方法。三、说教法学法本课主要采用情境法、演示法、观察法等，让学生在一定的情境中，动手实践、自主探究，在与老师、与伙伴的交流中学会观察问题、分析问题，提高发现规律、应用规律的能力。四、说教学准备教具：多媒体课件学具：每个学生准备水彩笔和完全相同的圆形纸若干张。五、说教学过程本课教学我将从以下五个环节进行：1、创设情境，悬疑导入2、自主探究，合作交流3、应用新知，巩固内化4、总结评价，体验成功5、课堂小测，检查效

4、果（一）创设情境，悬疑导入针对刚才提到的学生容易受整数大小比较方法的负迁移影响，如：5比3大，学生会认为1/5就大于1/3。为此，我创设这样一个故事情境（课件出示）：师徒四人到西天取经，有一天，猪八戒找到一个大西瓜，就想自己把这个西瓜吃了，谁知孙悟空一个跟斗翻到他跟前，说：“八戒，这个西瓜我们分开吃，每人吃西瓜的1/2吧”八戒听了满脸不高兴,说：“不行，这个西瓜是我发现的,才1/2，太少啦,我要吃1/4。”悟空听了暗暗偷笑，心想：这只胖猪可真糊涂！孙悟空为什么偷笑，还说猪八戒糊涂呢?有的学生可能会说：因为1/2比1/4大啊！我顺势引出问题：1/2和1/4究

5、竟谁大呢？通过故事引出数学问题，能很快吸引学生的注意力，并激起学生的认知冲突和强烈的探究欲望，为学习新课做好充分的铺垫。（二）自主探究，合作交流布鲁纳指出：“探索是教学的生命线，探索得到的知识最深刻、最难忘。”在这一环节，本着新课标提出的“空间观念的建立必须以学生的亲身体验为基础”这一理念，我设计以下两个活动：活动一：探究分子是1的分数大小的比较方法1、动手操作，初步感知1/2和1/4究竟谁大呢？我让学生用两张完全一样的圆形纸、正方形纸或画在纸上两条一样长的线段等，通过分一分、画一画、折一折、涂一涂等方法，分别表示出它们的1/2和1/4，使学生在具体的操作

6、中初步感知1/2和1/4的大小。学生独立完成后在小组内交流自己的做法和想法。2、汇报交流，质疑释疑我请个别学生展示自己的作品并向全班汇报自己的想法。我想学生基本能从图中看出1/2比1/4大，但不一定能很好地理解。这时我鼓励学生大胆提出心中的疑惑，估计学生可能会提出这样的问题：“4比2大，可为什么1/4却比1/2小呢？”“是不是所有分子是1的分数，都是分母越小分数就越大呢？”等等。对于学生提出的问题我不急于解答，而是把问题抛回给他们，通过讨论、交流、争辩，自主寻求答案，营造一个生生互动的氛围。为了加深对1/2比1/4大的理解，我再引导学生联系实际进行比较：如

7、一块饼平均分给两人，每人吃的比同一块饼平均分给四人时每人吃的要多，如果平均分给五人、六人、七人，那么每人吃的就更少了。从而体会到：同一个物体，平均分的份数越多，每份的数量就会越少，所以1/2＞1/4。这样，在现实背景中加深对知识的理解，学生不仅知其然，也能知其所以然，体现数学与生活的密切联系，还能很好地培养学生的思维能力。理解了1/2确实比1/4大后，再回应课开始的故事情境中“孙悟空为什么偷笑，还说猪八戒糊涂”这一问题，学生心中的疑惑得以化解，并从中体验学习的成就感。3、小组讨论，总结方法在初步感知了分子是1的分数大小的比较方法后，我出示一组针对性练习：用

8、分数表示涂色部分，并比较它们的大小。（）○（）（）○（）学生独立完