《学前儿童数学教育》练习题五.doc

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1、《学前儿童数学教育》练习题五第五章：幼儿园数学教育活动的设计与实施一、名词1、教育活动设计:是教师为促进儿童数概念发展而有计划、有目的展开的一项创造性工作，它是建立在教师把握和分析活动对象的特点，制定适宜的教育活动目标，合理选择教育活动的内容与形式，并充分创设和调动教育活动的环境及其它要素的基础之上的。2、数学教育活动设计的原则:有发展性原则、主体性原则、渗透性原则、科学性原则、系列性原则。3、主体性原则:所谓主体是相对于客体而言的，一般说来，它是指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动的个体。4

2、、渗透性原则:是指数学教育活动设计中将数学与儿童的生活、与各种不同教育领域的内容、各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待儿童的早起数学教育。5、正式的数学教育活动:是一种儿童集体参与的有计划的数学活动，教师作为活动的设计者、组织者和指导者，在活动的进程中起着举足轻重的作用。6、非正式数学教育活动:是指教师为幼儿提供和创设特别的数学学习材料，让幼儿在自由选择的操作性活动中建构相应数概念的活动。二、填空1、幼儿园数学教育活动设计的依据有：为教育活动设计的

3、方向提供依据、影响到教育活动设计的范围、影响到教育活动设计的难易程度。2、幼儿园数学教育活动设计必须遵循的原则有：发展性原则、主体性原则、渗透性原则、科学性原则、系列性原则。3、幼儿园数学教育活动设计的基本程序包括：活动目标的设定；对学习对象学习需要的分析；对学习情境的发展；对活动资源的开发和利用；对学习过程的安排调整以及对学习对象行为的预测和评估等等。4、幼儿园数学教育活动设计的科学性原则包括：内容的科学性、方法的科学性。5、在幼儿园数学教育内容的选择上，有两条基本思路：一是以学科结构为逻辑起点

4、，直线式编排活动内容；二是以儿童的生活经验为逻辑起点，整合式编排活动。6、正式的数学活动方案，一般包括以下几个要求：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动建议。7、非正式数学活动方案，一般包括以下几个要素：活动名称、活动材料、活动规则、活动指导、活动评价。8、在非正式数学教育活动中，教师对活动的组织指导主要体现在：观察与记录、个别化指导方案、评价与反思。三、选择1、在儿童数学教育活动的设计中，为了增加趣味性，贴近儿童的生活，活动名称一般用（C）。A、数学活动的要求定义名称；B、数学述语定义名

5、称；C、生活语言、活动的要求定义名称；D、随便定义一个有趣的名称2、为了使教师从幼儿的行为变化中观察他们的发展状况，活动目标以（B）表述比较合适。A、教师作为行为主体；B、幼儿作为行为主体；C、教师和幼儿同时作为行为主体；D、教师和幼儿都不作为行为主体3、在数学教学设计中，教师应考虑幼儿的经验准备，幼儿的经验准备是（D）。A、幼儿在上课前应预习教师要讲的知识；B、幼儿在上课前应怎样学习的经验；C、幼儿不会有任何经验；D、幼儿对将要进行的学习活动必须先期掌握哪些知识技能，具备哪些能力。4、在数学教学

6、活动准备中，幼儿的经验准备一般是由（A）。A、幼儿来完成；B、教师来完成；C、家长来完成；D、大家同时来完成5、学前儿童数学教学活动设计中的“活动建议”是指（B）。A、在活动中，教师对幼儿操作的建议；B、对教师在组织教学活动中需注意的问题的建议；C、在活动中，幼儿对教师的建议；D、教师和幼儿对活动的建议。三、简答1、幼儿园数学教育活动设计包括哪些基本过程？答:一、了解、分析幼儿的发展水平二、选择数学教育活动内容三、制定数学教育活动目标四、设计数学教育活动的方案2、简述教师在非正式数学教育活动中的作

7、用？答：教师为幼儿提供和创设特别的数学学习材料，让幼儿在自由选择的操作性活动中建构相应数概念的活动。教师对活动指导体现对幼儿活动的观察、记录以及对幼儿的个别化指导和教师的自我反思方面。四、论述1、你是如何理解幼儿园数学教育活动设计的主体性原则？答：(1)是指有目的，有意识地从事实践活动和认识活动的个体。（2）以儿童作为数学活动的主体，不仅要在活动内容的选择以及活动形式的安排方面注重激发儿童的能动性，自主性，创造性，通过为儿童创设具有兴趣性，探索性，可供儿童自由交流和操作的环境与材料来引发儿童积极主

8、动地与环境相互作用以获得相应的数经验和数概念，而且在儿童自己发现发现和解决数学问题的过程中发展他们的数能力和数思维，教师在教育观念上的转变和认识，其次才有可能落实和体现在活动设计的行动层面。2、举例说明，在正式数学活动中教师如何“积极关注幼儿的活动，及时地加以绎解和回应？”答：设计意图：　　皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。在数学区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中发现，有的幼儿已会按一定规律排序，