大学生生态伦理教育对策和意义探究

《大学生生态伦理教育对策和意义探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大学生生态伦理教育对策和意义探究　　摘要：随着全球生态危机的出现，我国的生态环境在经济快速发展的同时，已遭到了灾难般的破坏。当代大学生是祖国未来发展的希望，对大学生的教育成果直接决定了我国未来社会的文明程度。本文从当代大学生生态伦理教育的定义出发，首先分析了当前我国大学生生态伦理教育相对滞后的原因，然后提出了解决的方案，最后阐述了加强大学生生态伦理教育的重大意义。Abstract：Withtheemergenceoftheglobalecologicalcrisis，ourcountry’secologicalenvironmentatthesametim

2、eofrapideconomicdevelopmenthasbeendisastrous.Collegestudentsarethehopeofthemotherlandfuturedevelopmentandachievementsintheeducationofcollegestudentsdirectlydeterminesthedegreeofsocialcivilizationinourcountryinthefuture.Inthispaper，startingfromthedefinitionofecologicalethicseducati

3、on，thenputsforwardthesolution，andfinallyexpoundsthesignificanceofstrengtheningthecollegestudents’ecologicalethicseducation.关键词：生态伦理教育大学生对策意义7Keywords：Ecologicalethicseducation；collegestudents；Countermeasures；significance“生态”主要是指自然的存在；“伦理”则主要指人与人之间的关系。生态伦理是指生态（即自然）也需要用伦理道德来加以规范和调解，

4、旨在构建“人类对自然环境的伦理责任”[1]，以促进人与自然和谐发展。大学生生态伦理教育是大学生综合素质培养的重要组成部分，高校应当将其列入思想道德建设的重要议题。目前，我国高校在生态伦理教育方面虽然取得了一些成就，但也存在着许多不足。其重要性与大学生生态伦理教育现状的极不相称，意味着这是当前高等教育亟需研究解决的一个重要课题。一、大学生生态伦理教育相对滞后的原因分析7主观方面，大学生生态责任意识淡薄。在经济全球化的今天，大学生思想当中的拜金主义、享乐之风盛行，而恰恰缺乏责任和担当意识。尤其是在大学生追求自我实现的当下，他们征服自然的雄心前所未有的高涨，各个

5、跃跃欲试。在开拓新的职业疆域的时候，急于求成，完全忘却了可持续发展的思路，不同程度的破坏了生态平衡的自然法则，只顾及了眼前利益，而忽视了长远利益。再者，大学生中高消费、享乐之风盛行，盲目与同学攀比的现象见涨，校园节约现象也只是流于形式，资源浪费仍很严重，如长明灯、长流水、践踏绿地、虐待小动物等现象时有发生。这与我们倡导的对生命的敬畏与热爱完全是背道而驰的，无不体现出当代大学生对自然与生命的漠视，这说明加强大学生生态伦理教育已经势在必行。客观方面，受到经济发展的制约。我国现阶段经济发展水平较低，政府依然把经济建设至于各项工作之首。在此期间，为满足社会经济发展

6、的需要，各个高校普遍存在片面注重知识传授与技能培养，忽视对学生人文素质教育的现象。据统计，“目前我国非生物、非生态专业院校开设与生态相关选修课程的仅占高校总数的10%左右，而每年招收的非环境类学生占普通高校人数的99.5%以上。”[2]在高校公共课程教学中，有些高校把传授简单的环境保护知识的教育，误认为是生态伦理教育；一些高校甚至还没有把生态伦理教育列为所有专业学生的公共必修课。环境问题在演变过程中具有渐进性、间接性、全局性等特点，因为对大学生的生态伦理教育是一个相对缓慢的过程，国家对这方面的重视不够，导致其地位至今仍然没有得到提升。二、大学生生态伦理教育

7、的对策思考（一）高校应该加强对大学生的生态伦理教育7我国在大力发展经济的同时，应该注重对大学生生态伦理教育的加强。众所周知，生态伦理教育是一项及其复杂的系统工程。大学生生态伦理教育要想真正落到实处、收到实效，各高校一方面应该进一步加强对生态伦理教育课程的建设，另一方面应该在各个方面加大投入及支持力度，从而确保高校的生态伦理教育工作有序开展。在规划上，教育主管部门应该把生态伦理教育纳入到高校教学工作计划中来。其一，在课时安排上给予必要的保证；其二，把它作为一项重要内容对学生进行考核；其三，运用丰富的教学方式，理论教学与实践环节紧密结合，其中理论教学多采用多媒

8、体教学，实践过程多发挥学生的自主性，以提高环境教育的趣味性与实践性