《朱元思书》教学设计.doc

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1、《朱元思书》教学设计尹荣华教学目标：1、掌握常见的文言词汇。2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。3、阅读和背诵全文。教学重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中字词句的意思。教学难点：引导学生理解作者所要表达的思想感情。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课南朝齐梁思想家陶弘景有言：“山川之美，古来共谈。”山川之美，怡心怡情，惹无数文人墨客为之作诗赋文。“天下佳山水，古今推富春。”如画风光，徐徐铺开，化作美文。今天，就让我们一起跟随吴均泛舟富春江，共赏山光水色。学习《与朱元思书》。（PPT1、2）二、解题（PPT3）1、

2、请学生断句并解释题意。2、提问：这篇文章是书信的节选部分，和寻常书信比较，有何不同？明确：书信的这一部分不是嘘寒问暖，不是家长里短，而是以美景相赠。3、提问：作者为什么要绘景相赠呢？明确：在课文前的阅读提示中已有体现，作者既是要表明自己的心志，也是要劝诫友人淡泊名利、亲近自然。三、测（PPT4）“三分诗，七分读，并是十分”。只有多番朗读，才能有身临其境、感同身受之感。在读之前首先来完成字词预习检测，为后面的朗读和对课文的理解扫清障碍。请同学们接龙回答。（补充：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反）四、读（一）初读美景（

3、PPT5）对重点词句的理解，相信已帮助我们更好地融入美景。如此美文、美景，怎能不一读为快呢！下面，请同学们齐读美文，初步感知美景。（二）聆听美景(PPT6)大家的朗读真是字正腔圆，颇具气势！但我总觉得还少了些朗读文言文该有的韵味。接下来，让我们一起随着名家的朗诵，聆听美景。提问：听完这段名家朗诵，你们注意到这篇文章有什么特征？（PPT7）明确：文中有很多偶句，对仗工整，声律铿锵，读起来朗朗上口。这种文章我们称之为“骈文”。读骈文，要读出一种音乐之美。怎样使我们的朗读具有音乐之美呢？老师教给大家三种方法：第一，要读好四字短语的

4、节拍；第二，要读好语速的缓急；第三，要读好长句的停顿。（结合具体句子加以指导（PPT8超链接PPT21、22、23）很好！你们已经读出了骈文应有的音乐之美了。下面咱们师生一起来配乐朗诵，读出韵律美！（三）配乐朗诵（PPT9）四、赏（PPT10、11）通过读美文，我们又更进一步向富春江的旖旎风光靠近了。唐代诗人韦庄称富春江：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”；宋代词人苏轼亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”历代文人盛赞富春江美景，那吴均对富春江之景又作何评价呢？明确：奇山异水，天下独绝让我们将这山水画卷推近，细赏富春江

5、沿江的奇山异水。请同学们小组合作探究，用“异水甚异，异在_________；奇山甚奇，奇在_________。”的句式作答。（教师例句展示）明确：水之色------宛若碧玉水之清------明净清澈异水水之急-----气势磅礴我通过文中“水皆缥碧”一句可看出：异水甚异，异在水色缥碧，宛若碧带。这一句是直接描写江水水色之纯粹。“千丈见底”正面描写水清澈见底；“游鱼细石，直视无碍”水中嬉戏游玩的鱼儿，江底细小的沙石，都能一览无遗，这是侧面烘托江水之明净清澈。一展富春江静态之美。从地理状况看。江流自东向西，流经之处地势复杂，有的地

6、段江面开阔，水波不兴，江面如镜，明净清澈；有的地段狭窄，江岸陡峻，所以便形成了“急湍甚箭，猛浪若奔”之景。这里巧用比喻、夸张，将江水写的桀骜不驯，气势磅礴。一展富春江动态之美。作者绘异水只用了二十四字，便将江水动、静不同之态淋漓尽致地展现出来了。富春江真是动静相宜啊！山之高-----巍峨险峻奇山山之形---群山连绵山之茂----绿树成荫山之声---和谐动听“夹岸高山”“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”作者绘奇山，山峰巍峨险峻。巧用拟人，群峰似少年一般昂扬向上，更显作者心胸之开阔。作者将目光从整体转向局部，从视觉转向听

7、觉，只听见泉水激石、鸟儿唱和、山蝉高歌、猿猴长啼，山林间百声交汇，汇成一曲和谐动听的交响乐。让人听了神清气爽！“皆生寒树”“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”这几句写出了沿岸高山上枝繁叶茂、绿树成荫的景象。“皆生寒树”营造了“凄神寒骨，悄怆幽邃”的幽静之感。一、感（PPT12）“一切景语皆情语”，面对这绝美山水风光，吴均内心生发了怎样的感慨呢？你如何理解他的感慨呢？明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两句表达了作者对富春江“奇山异水”的迷恋之情，表明了自己的淡泊名利之心。也是告诫友人应少一份功名利禄的

8、追求之心，少一丝世俗官场的渴求之心。应亲近自然，忘情于天地大美之中。提问：作者到底经历了什么？以致他如此沉醉徜徉于山水之间而忘却追名逐利呢。（显示作者的生平经历PPT13、14）作者官场上的不顺，使他渴求一份精神寄托，而山水就是绝佳的寄托之物。钱钟书说：“人于山水，如‘好美色’，山水于人，