高中数学课堂提问实践探究

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1、高中数学课堂提问实践探究　　摘要数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”。课堂提问是课堂教学的重要手段之一，可以促进学生积极思考，增强学生的主动参与意识，增进师生交流，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力。教师通过提问可以获取教学反馈信息，提高课堂的教学有效性。本文从因教施材提问、因题而异提问以及依概念提问三个方面分析高中数学提问的有效性策略。关键词高中数学因教施材概念ResearchofQuestionPracticeinHighSchoolMathematicsClassroomCAIYingfen（AnshanKoreanSchool，Ansh

2、an，Liaoning114011）AbstractMathematicseducatorBoliyaoncesaid：theproblemistheheartofthemathematicsclassroomquestioningisoneoftheimportantmeansofclassroomteaching，canpromotestudents’positivethinking，strengthentheconsciousnessofthestudents’activeparticipationandpromotethecommunication

3、betweenteachersandstudents，8stimulatestudents’interestinlearning，trainingstudents’abilityofexpressionteachersusequestionscangetfeedbackofteachinginformation，improvetheclassroomteachingeffectivenessinthispaperforteachingaccordingtomaterials，differentquestionswithexercisesandaskques

4、tionsandquestionthreeaspectsaccordingtotheconceptoftheeffectivenessofthestrategyanalysisofhighschoolmathquestion.Keywordshighschool；mathematics；teachingaccordingtomaterials；concept美国教学法专家斯特林·卡尔汉曾指出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。中国科学院院长路甬祥认为，在科学发展中，提出重要的科学问题比解决问题更重要；提出一个重

5、要科学问题有时候能够开辟新的研究方向和研究领域。由此可见，提问在教学过程中有着重要的作用。而从当前高中数学的课堂现况来看，提问在高中数学教师课堂教学中备受忽略，是课堂教学中的薄弱环节。本文从以下三个方面总结自己的教学心得。1因教施材提问方法8课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急切地追求结果。要想实现教师的提问的有效性，首先提问要因教施材，每个学生性格不同，学习基础和能力也有差别。因此，在课堂提问过程中，要根据学生出现不同的性格、心理倾向，采取不同的提问方法，提问不能千篇一律。从课堂提问的反应可以将

6、学生分为三种性格类型，不同类型的学生应采用不同的提问方法。（1）积极踊跃型。积极踊跃型的学生思维活跃，课堂上回答问题积极性高。数学教学中，对待这类学生，应提问应该有一定的难度。同时，因为这类学生自尊心强，争强好胜，在回答问题时，往往缺乏深刻性，对问题没有真正领会。当这些学生回答之后，首先肯定他们成绩，然后，根据出现的错误详细分析，引导他们能够全面、多方位、细致地分析问题，思考问题，培养学生认真分析问题、解决问题的良好习惯。8（2）紧张严肃型。紧张严肃型的学生不善言辞，胆小怯懦。这种性格中，学习较好的学生虽然领会了知识，能够回答教师的问题，但是，因胆小而结结

7、巴巴。而成绩较差的同学，没有真正地领会所学的知识。教师一旦提出问题，这类学生就紧张，唯恐问到自己，更不会主动举手回答。对待这类学生，教师首先要信任、尊重，给予他们鼓励和充分的时间思考，但不能为了节省时间叫别人回答，这样容易挫伤他们的自尊心。应该在课堂上，鼓励、引导他们思考，循循善诱，在消除学生紧张心理的同时，引导他们解决问题。（3）保守内向型。保守内向型的学生大多已经掌握老师的问题，但由于性格内向，缺乏积极性和好胜心理，竞争心理不强，不愿举手发言。这类学生实际上知识基础扎实，只是缺乏激情。教师应该严格要求这类学生，可以结合教学实际，采取抢答、口试、比赛等方

8、法，培养他们的学习和回答问题的激情，促使其产生竞争欲望。2因题而异