网络自主学习模式探索和实践

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1、网络自主学习模式探索和实践　　摘要：按照国家教育部对独立学院实施相对独立教学的要求，根据独立学院生源的文化基础和学习特点，结合当今经济社会发展对人才培养的要求，学院在2004年颁布了《新疆农业大学科学技术学院课外网络学习实施方案》，推行“以课堂教学为主，以网络学习和专业阅读为辅”的多途径教学模式，实施网络学习这一全新的课外自主学习方式。该模式充分利用现代信息技术所提供的丰富教育资源，由学院构建网络学习教育平台和资源，让学生自主学习，提供必要的教师指导，开阔了学生视野，充分调动了学生的学习兴趣和积极

2、性，取得了良好的效果。关键词：独立学院；网络学习；教学改革；自主学习一、引言7二十世纪，信息技术革命引发的全球性信息化浪潮，超越技术革命的范畴而演变为一场产业革命，并由此推动着经济和社会领域的全面发展。进入新世纪，我们面临的是一个发展的时代、竞争的时代，不论身处何方，不论财富多寡，不论从事何种职业，也不论种族、经历之不同，都可以感受到传统生活方式、生产方式、思想方式的快速变革；信息技术革命将人类文明推向新的层面，也使传统的竞争模式、竞争格局发生质的变化，从体力的强弱到资源的多寡，从技术的高低到知识

3、的更新，信息化水平已经成为衡量一个国家、一个民族发达程度的重要标准。这是一个开放的时代。互联网技术不仅使信息传输速度大大提高，而且可以使信息覆盖地球每一个角落，几乎完全消除了空间的阻隔。“地球村”“全球一体化”这些曾经十分抽象而且遥远的概念，转瞬间成为现实。国与国之间，民族与民族之间，地区与地区之间交流、合作、互通有无、取长补短，已经成为社会发展的共同主题。近年来，E-Business、E-Government、E-Library、E-Learning……在全世界迅速流行。E-Learning（网

4、络学习）对学校教育教学改革产生了深刻影响。网络学习，又称网络化学习、电子化学习、数字化学习，主要是指通过因特网进行学习和教学活动，在实际应用中，有时也指基于多媒体资料的数字化学习和教学[1]。二、新疆农业大学科学技术学院网络学习运行现状基于网络的自主学习对学生来说，既是一种全新的学习方式，更是培养学生终身学习的一项技能。截止到2012年12月，学院共有10个年级190个班级的10000名学生参与了网络学习。学院投入了大量的人力和物力，在网络资源平台建设、硬件建设、管理制度、教学计划安排、考核体系等

5、方面都取得了长足的发展和进步。71.网络学习培养目标。通过网络学习，可以辅助培养学生以下几个方面的能力：拓展知识面的能力；创新思维能力；信息获取、分析、加工、利用、评价的能力；计算机操作能力。2.网络学习教学特点与教学计划。网络学习不能取代传统的学校教育和课堂教学，只能作为教育教学的一种有效补充形式。它主要通过计算机网络提供教育和相关服务，学生学习具有随意、随时、随地性，有利于学生自主发现和自主探索。但鉴于网络学习内容和环境的安全性问题，学校需提供必要的教师指导、教学组织与管理，从学校管理和技术角

6、度讲，时间和空间一部分集中，一部分分散；以集中管理为主，分散管理为辅。网络学习内容分为两部分，一部分为与教学计划中学科课程相关的内容，将每门课程按“课内、课外”分配学时，网络学习内容主要利用课外学时完成。另一部分为课程设置以外拓展的内容，它包括思想政治与道德素养；文化艺术与身心发展；改革大势与转轨中国；科技创新与时代前沿；实践操作与动手能力；健康心理与快乐人生；团队精神与学会合作；职业技能与创业设计等八个方面的内容。73.网络学习考核办法及监控与评价体系。制定了《新疆农业大学科学技术学院网络自主学

7、习考核办法》，做到考核有章可循。学生在网络自主学习平台学习过程的记录将自动生成学生考核成绩。学习过程的记录包含平台作业提交、平台学习参与（即作业讨论）及平台在线时长等。根据《新疆农业大学科学技术学院学生网络学习的指导意见》要求，网络学习过程监控与管理的主体包括教师（系部指导教师、教务管理人员）、学生、班级网络管理员，主体的监控和管理由自控、互控组成，其中互控又根据对象的不同有所差异[2]，见下图。4.网络学习平台管理模式。网络自主学习作为一种新的教学模式，运用网络资源，搭建网络自主学习平台，促进学

8、生积极自主学习，加强协作研讨，优化教学过程，从根本上寻求一种新的学习方法，为学生提供一个新的学习环境[3]。网络自主学习内容是课堂教学的延伸，每个学期，学院各系部为各班级同学指定学习方向，同时选取一些实用的课程作为自主学习内容。同学们经过课堂教学的训练之后，利用网络资源、学院提供的各类教学平台、学生间互相讨论这样自主的学习方式来提高知识水平。网络自主学习平台提供一个交流互动的平台，专业老师定期会在“班级板块”布置作业，同学们利用网络资源完成作业，展开讨论；同学们认为好的学习资源也可