高职英语网络自主学习模式探索

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1、高职英语网络自主学习模式探索：英语应用能力是高职商务英语专业学生的核心职业能力之一，是该专业英语课程的重要教学目标。本文尝试建立一种新型的“以教师为主导，以学生为主体”的英语X络自主学习模式。实践证明，该模式有利于提高学生的英语应用能力，能够帮助学生培养一定的自主学习能力和自我监控能力，从而达到培养学生职业能力和终身学习能力的目标。　　关键词：高职；英语；X络自主学习　　英语应用能力是高职商务英语专业学生的核心职业能力之一。根据人才培养方案，商务英语学生应具有使用英语处理涉外业务活动的能力。商务英语专业的英语教学

2、应该注重实用性，突出实际语言应用能力的培养。但是，要达到这一目标颇为不易。由于生源限制，高职学生的英语基础较差，学习自主性积极性也较差，而同时学时短课程多，特别是近年来高职教育普遍采取“两年校内学习，一年企业顶岗实习”的“2+1”培养模式，英语课时被进一步压缩，对培养学生的语言应用能力更为不利。如何解决这种矛盾，培养具有合格职业能力的高职毕业生是高职英语教师的一个亟待解决的课题。　　X络和现代信息技术的飞速发展为英语教学带来改革的契机。近年来国家大力倡导与推进信息技术在教学中的应用。《高职高专教育英语课程教学基本

3、要求》及2007年颁布的新版《大学英语课程教学要求》明确提出要开发以现代信息技术和X络技术为支撑的新的教学模式，指出英语的教与学要“朝着个性化和自主学习的方向发展。”这种新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。这种教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，更体现了教学理念的转变，即从传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能，向以学生为中心、注重培养语言实际应用能力和自主学习能力转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。构建X络英

4、语自主学习模式是新教学模式的一种实践。　　一、X络英语自主学习模式的优势　　X络英语自主学习模式相比起传统学习模式有许多优势，不仅是正常教学的有益补充，一定意义上也是课堂在时间和空间的拓展和延伸。其一，X络英语学习资源丰富。互联X80%以上的信息是英语编写的，视频、音频及文字等各种形式的英文材料不仅数量众多，题材多样，而且新鲜有趣，具有鲜明的时效性。可以激发学生的兴趣和学习自主性。而X络的资源共享特性使得学生可以免费得到这些学习资源。其二，X络和信息技术的发展使英语学习突破了时间和空间的限制，学生可以在课堂以外的

5、任何方便的时间和地点，利用电脑、或掌上电脑等各种设备进行学习。学习者可以最大限度地利用时间，创设全英文全天候的学习环境。其三，可以增加学习的互动性。论坛、博客、微博、电子邮件、X络聊天软件等X络交流工具为学习者提供了相互学习交流的平台。教师和学生、学生和媒体以及学生和学生之间，甚至学生和陌生的学习同伴（X友）也可以实现即时和非即时互动，讨论、发表意见和交流思想，共同建立起学习群体，鼓舞彼此信心，并在交流中提高英语语言应用能力。X络联系可以弥补教师在课堂与学生交流的不足，教师可以更好地掌握学生的学习动态和心理，有针

6、对性地予以指导。其四，体现了个性化教学。第二语言习得理论认为，可理解性输入是语言习得的必要条件和关键；语言输入必须与学习者的兴趣与生活密切相关。X络资源的丰富多样性，突破了传统教材千篇一律的局限，使学生选择符合自己水平和兴趣的可理解性学习素材成为可能。　　二、X络英语自主学习模式的理论依据　　由皮亚杰创立的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下即社会文化背景下，借助他人（包括教师和他人）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得知识。建构主义理论强调以学习者为中心，认为学习

7、者是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。教师由知识的传授者、灌输者转变为学习者主动建构意义的帮助者和促进者。该理论认为，主体、情境、协作和资源是促进教学的四个条件或教学环境的四大要素。在X络学习平台上，学生依据X络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征，在教师的指导下，有主见地、探索性地学习，体现了学生的主体作用。在X络课程教学平台中，教师可以利用：英语应用能力是高职商务英语专业学生的核心职业能力之一，是该专业英语课程的重要教学目标。本文尝试建立一种新型的“以教师为主导，以学生为主体”的英

8、语X络自主学习模式。实践证明，该模式有利于提高学生的英语应用能力，能够帮助学生培养一定的自主学习能力和自我监控能力，从而达到培养学生职业能力和终身学习能力的目标。　　关键词：高职；英语；X络自主学习　　英语应用能力是高职商务英语专业学生的核心职业能力之一。根据人才培养方案，商务英语学生应具有使用英语处理涉外业务活动的能力。商务英语专业的英语教学应该注重实用性，突出实际语言