王文丽说课标说教材

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1、说课标说教材松山三小王文丽各位领导，各位老师：下午好！今天我研讨的是人教版PEP小学英语四年级上册。下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。说课标，课标包括课程总目标、学段目标和内容标准。说教材，教材包括教材的编写特点、编排体例、内容结构及知识与技能的立体式整合。说建议，我将从教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用三方面来说。首先说课标，课标包括课程总目标、学段目标和内容标准。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言

2、知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为一级,五六年级结束时所应达到的级别要求为二级。一级目标的基本要求：情感态度方面：为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。语言知识和语言技能方面：能根据教师的简单指令做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模

3、仿范例书写词句。学习策略方面：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。文化意识方面：对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。四年级上册的内容标准：1.能听、说、认、读66个单词，其中36个要求会听、说、读、写。2.能完成2个手工制作3.能听、做7个“TPR”活动。4.能唱8首歌曲5.能听、说、唱8首歌谣86.能完成8个自我评价活动7.能理解6个幽默小故事8.能了解6项简单的中西方文化生活知识二、说教材教材的编排特点：1.强调语言运用本册教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”（TotalPhysicalRespo

4、nse），让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中学，在表演中学（learningEnglishbydoing/singing/acting„）从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。2.注重能力培养基础教育最重要的任务是学会学习（learnhowtolearn）。本册教材在内容安排，活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。如：let’sdo/let’scheck/Assessment等活动，力求用简单生动，通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们主动做事，自动调整学习方式。3.突出兴趣激发本册教材从内容，形式，插图

5、等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，如：学校，家庭，饮食，购物等。教学形式强调多样化，其中包括对话，歌谣，小诗，歌曲，游戏等，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。4.重视双向交流本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。如第二单元介绍了世界著名城市及时差概念，第三单元介绍了华氏和摄氏温度的概念。另一方面还让学生学会用英语向外国人介绍中国文化，如中国传统服装旗袍，真正实现跨文化交际。5.融合学科内容本套教材十分重视在学习内容上与

6、其他学科知识的融合，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最易学会的与学生生活联系紧密的学科知识融入到语言材料中。使学生在学习英语时也接触到其他学科知识。6.重视灵活扩展教材力求在教学内容的安排上有一定灵活性，如每单元按A、B、C三个部分设计共10页。A、B部分是单元的主体教学内容。C是供选择的弹性教学内容。7.实现整体设计8本套教材以小学三年级为起点直至六年级，进行整体设计。在各个阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性的提出教学目标、安排教学内容、设计教学活动并选用教学方法。实现各阶段教学内容与目标的自然衔接

7、，确保各学段的顺利过渡。8.提供丰富的多媒体配套资料本套教材是一套以学生用书为核心，集文字、音像为一体的多种媒体的教材。教材的编写体例：全书结构：全书共6个单元。在第3单元和第6单元之后各有一个复习单元（Recycle）。内容结构：前面的主情景图呈现了本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然。学习对话的Let’stalkLet’splay部分呈现新句型，提供小图进行替换练习，鼓励学生灵活应用。学习词汇的let’slearn部分,在情境图中呈现新词，提供句型让学生替换。Let’sspell部分呈现一组字母组合发音，通过单词音标图连线活

8、动初步建立单词音形义之间的联系，培养学生的拼读能力。听力检测let’scheck通过听力和阅读活动，评价学生的学习效果。Let’ssing通过活泼、欢快的歌曲，复习巩固所学语言。趣味故事storytime运