《剪枝的学问》教案

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1、《剪枝的学问》第二课时教案万海小学赵玲春4教材分析：今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》。这是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。课时目标：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。重点难点：通过读中感悟，体会种桃能手王大伯话中蕴含的道理。教学准备：简单的P

2、PT课件教学过程：一、复习导入。1．这节课我们继续学习第26课――学生齐读课题。（引导把课题读好听）2．文中找出：满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜四个词语的句子读一读。3．对这四个描述心情的词语，大家会产生什么问题？（学生提出四个“为什么”：为什么满怀好奇？为什么一脸疑惑？为什么将信将疑？　为什么又惊又喜？）师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。二、探究交流。1、认真读课文，圈圈划划，从课文中找到四个为什么的答案，在有关句子处做好记号，再读读想想。（为什么满怀好奇？为什么一脸疑惑？为什

3、么将信将疑？　为什么又惊又喜？）2、引导学生反馈交流为什么满怀好奇。我为什么满怀好奇呢？先来理解什么是“满怀好奇”？（满怀好奇：对自己不解的事物心中充满新奇很感兴趣）我进桃园为什么“满怀好奇”？（因为我进的是“远近闻名的种桃能手”王大伯的桃园，王大伯既然是远远近近的人都知道的种桃能手，他的桃园肯定与众不同，究竟怎样的呢？我当然满怀好奇了。）（点击第一节）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？抓住“远近闻名、总是、大、甜”。4让我们读好这一段，读出好奇之情。如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？引导学生

4、提问。（王大伯的桃子总是那么大，那么甜，他是怎样种的呢？）师：我跟你问个究竟。3．引导学生反馈交流为什么一脸疑惑？为什么将信将疑？“我”是满怀好奇进入桃园的。为什么转眼间一脸疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？引导学生交流：“我”进入桃园看到王大伯和几位叔叔正挥舞剪刀剪下桃树枝条，不明白原因，当然疑惑了。······（点击第二、三节）我看到王大伯他们在剪枝，他们怎样剪的？他们的动作说明什么？（抓住“咔嚓、咔嚓，挥舞。一根根”（点击变红）说明剪枝动作熟练。）朗读体会。王大伯剪下的枝条在“我”看来，都

5、是“好好的”，这不只使“我”疑惑，更让“我”着急地问：“······”学生接读，体会我的疑惑与着急。从“我”的着急地问中你体会到什么？对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？（王大伯给“我”讲了剪枝的学问。）指名学生读王大伯的话。（点击王大伯的话）从王大伯的话中你知道了什么？（抓住“只吸收营养，不结果实，疯长，养分夺走”（点击变红））王大伯还讲了什么？（他抚摸着留下的枝条，充满信心地告诉我们来年就靠它们多结桃子。）“抚摸”表示什么？王大伯为什么充满信心？（因为剪掉无用有害的枝条，留下有用的枝条，保

6、证来年桃子有充足的养分，所以王大伯对来年的丰收充满信心。）齐读王大伯的话。感受王大伯的充满信心。对于王大伯的话，“我”听了却是――生接答：将信将疑“将信将疑”怎样理解？“我”信什么？又疑什么？联系前后课文内容加以体会。（“我”听了王大伯的话。觉得有些道理，种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝条，留下的枝条真的能结出更多更大的4桃子吗？换作是我，也有怀疑的。）4．引导学生反馈交流为什么又惊又喜“我”的这一怀疑在春天第二次走进桃园时还存在吗？师描述：春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云

7、片片······此时的你会想些什么？美美地读一读第4自然段，感情朗读第4自然段：语气轻松、愉快。桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？（点击桃园丰收图）课文中怎样描写的？从中你体会到什么？感情朗读句子。通过“一棵棵、挂满”体会桃子的多，通过“光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋”体会桃子的大，好，甜。看到这些桃子的我心情怎样？惊讶、高兴，即又惊又喜。读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

8、学生交流：（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）此时的“我”不禁想起什么？（点击王大伯的话）读读体会。现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（剪掉无用的、不结果实的枝条，，枝条少了，却能结出更多的桃子；剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子。要获得必须舍得，只有去掉无用有害的，才能得到更多更大的。）剪去枝条，是为了让桃