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时间:2018-10-13
《26、剪枝学问(教案)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《剪枝的学问》第二课时教学目标: 1、通过“我”三次进桃园所看到的不同情景,体会“我”的心理变化,了解王大伯确实是个“种桃能手”。2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点:通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。教学难点:懂得“减少”是为了“增加”这个哲理,并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备:多媒体课件教学过程:第二课时一、复习导入今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园,分别在“冬季”、“春天”、“夏天”) 二、了解“我”
2、的心理变化过程 1、学习2、3自然段。(1)(出示2、3自然段)在“我”第一次进桃园,心情产生了哪些变化呢?请同学们找出课文中表示“我”心情的词语,边读边用笔画出来。(2)学生交流(板书:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。(3)当我满怀好奇地走进桃园时,“我”究竟看到了什么?(“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。)(4)看到这样的景象,此时你想说:——(干吗要把这些好好地枝条剪掉呢?)(5)是呀,就连作者也是——一脸疑惑,“一脸疑惑”说明了作者——(想不明白,纳闷)谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演,帮助理解词义。(6)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑
3、惑读出来?试一试,读出来。(齐读)(7)出示王大伯的话,指导理解:从王大伯的话中可以看出:他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?(8)体会“疯长”的意思。思考:枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?(9)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。(10)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。2、学习第四自然段。(1)学生朗读段落,并思考:第二次进桃园,我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?(2)你最喜欢哪种情景?为什么?请用你的朗读告诉大家。只要你读得好,就真的可以看到这些景物哦。(随即点击图片)(3)春天的桃园里,你还会看到什么景象呢?(学生自由交
4、流)(4)播放课件,让学生观看春天的美丽:你们好象听到了什么?闻到了什么?(让学生有感情地朗读课文)3、学习第五自然段。(1)当“我”第三次走进桃园时,看到王大伯的桃园有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问:“惊”什么?“喜”什么?(2)读出你的又惊又喜,指导朗读。(3)思考、与小组讨论交流:这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论:看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊! (4)小结:通过理解,那么“剪枝的学问”到底是什么?学完这一课,你有什么感受吗?用自己或书上的话来说一说。(“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”,去“杂”存“
5、精”;有所失也会有所得……) 三、拓展延伸,深化认识 1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)2、积累:兵不在多,而在精。 学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。五、拓展作业 在我们生活中你还发现有哪些现象,哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来,做到资源的共享。板书设计: 剪枝的学问 剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 花开 热切盼望 结桃 又惊又喜
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