26 剪枝的学问

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1、如东县实验小学“语文智趣课堂”教学活动设计学科领域语文设计主备人王群教学单元第八单元修改执行人课次名称26剪枝的学问授课时数第一课时教学对象班班级人数人教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.学会概括课文主要内容，理清课文脉络。教学重难点重点：会读会写本课的生字，理解生词。难点：会概括课文重要内容，能按提示理清课文结构。教学目标教学活动时间分配教学资源一、导入新课　　1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？　　3、劳动中的知识也不少，我们今天

2、就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。　　二、初读课文　　1、自读课文，要求　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。　　（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2、检查自学效果(1)认读生字（2）检查词语朗读情况：剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　　胖娃娃　脸蛋　不禁　远近闻名　　充满信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　　指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。　三、　理清脉络1.文中有三幅画，你能给它们标上序号吗？好，哪幅图应该排第一？（生答）英

3、雄所见略同！第二幅呢？（生答）惊人的一致！那它肯定排第三啰！（这里的“啰”和文中一样，是语气词，读轻声）2.默读课文，每幅图对应的是文中的哪些自然段，看谁找得又准又快！第一幅图对应的是哪些自然段？这是什么时候的桃园？（板书：冬天）第二幅呢？多美的画面呀！这又是什么时候的桃园？（板书：春天）第三幅呢？这又是什么时候的桃园？（板书：夏天）3.你最喜欢三幅图中的哪一幅画面呢？选择自己喜欢的一幅画面，朗读对应的自然段，不过，这次不仅要读正确，还要读流利，能完成任务吗？4.汇报展示（1）第一幅图谁来展现？①谢谢你用朗读再现了这样一幅画面。②你能把2、3自然段读成一句话吗？（2）谁愿意读第2幅画

4、面的内容？①同学们，这段文字非常优美，建议大家轻轻地闭上眼睛，倾听朗读，想象画面。（生读）②听了他的朗读，你好像看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（生答）③你能用一句话描绘这幅图的内容吗？（3）愿意读第3幅画面的请举手。（生汇报）你能用一句话说一说吗？5.谁能把这三幅图的意思连起来说一说。（冬天，我在果园见到王大伯他们在剪枝，好生奇怪，询问了解剪枝的原因。春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。夏天桃子结果，我又惊又喜，理解了王大伯的话。）你看，借助插图就能很容易地知道课文的主要内容了。课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。那你知道“我”三次走进桃园都看到了什么？　　三、学习生字　　

5、1、分析字型，说识记方法。　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。　　四、作业设计　　1、组词：仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。　　2、读熟课文。如东县实验小学“语文智趣课堂”教学活动设计学科领域语文设计主备人王群教学单元第八单元修改执行人课次名称26剪枝的学问授课时数第二课时教学对象班班级人数人教学目标1与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。2、明白“

6、减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重难点　通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。教学目标教学活动时间分配教学资源　一、复习导入　　开火车读生字词。　　二、精读课文　　1、学习第一段　　（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）　　换词理解:能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。　　（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？　　2、学习第二段　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语

7、。　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。　　（3）自由读一读第二段。　　（4）我看到了什么？（读出相应句子）　　用个词语概括这番情景。（剪枝。）　　（5）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。　　　指导朗读，注意读好“怎