26、《剪枝的学问》教案、说课

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1、《剪枝的学问》教案教材简析本文作者依照事物的发展顺序，依循“生疑——释疑——明理”的线索，紧扣题目记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段对话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心观察周围的事物，注意向生活学习。教学目标知识与技能能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法通过关键词体会作者心情的变化，理解课文内容。情感、态度与价值观懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学重点：把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会蕴涵的道理。教学准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、复习导入。小朋友

2、们，这节课我们继续学习《剪枝的学问》一课。通过上节课的学习，我们知道了小作者一共几次进了桃园？各是在什么季节？（三次。冬季春季夏季）二、感知课文。1、提问思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请小朋友们从课文中找出表示“我”心理活动的词语，用横线画出来。2、讨论交流。第一次：满怀好奇一脸疑惑将信将疑第二次：热切盼望第三次：又惊又喜三、学习课文。1、“满怀好奇”。（1）“我”走进桃园为什么满怀好奇呢？理解“远近闻名”的意思。（2）还能从哪儿看出王大伯是种桃能手？（3）请一位同学读第一段给大家听。2、“一脸疑惑”。(1)“我”满怀好奇的进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？

3、“我”对什么有怀疑？种桃能手为什么把好好的枝条剪掉呢？（2）大家做一做“一脸疑惑”的样子。（2）指导朗读。（读出“疑惑”的语气。）3、“将信将疑”。（1）对于“我”的一脸疑惑、着急的发问，王大伯是怎么做的？（给“我”讲了剪枝的学问。）指导理解：a、从王大伯的话中可看出它剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？b、什么是“疯长”？枝条疯长后会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（2）王大伯对留下的枝条是怎么做的？怎么想的？（3）对王大伯的话，“我”却是“将信将疑”，理解“将信将疑”的意思，“我”信什么？又疑什么？（4）分角色朗读二、三自然段中的人物对话。4、“热切盼望”。（观看图片

4、）（1）第二年春天，“我”第二次来到桃园，看到了什么景象？听到了什么？还闻到了什么？（２）指名读此段，进行评议。５、“又惊又喜”。（观看图片）（1）当“我”第三次做经桃园是，看到桃园有什么特色？（2）“我”“惊”的是什么？“喜”的是什么？（3）这时“我”对王大伯的剪掉粗壮的枝条的做法，还将信将疑吗？（４）看来，王大伯剪枝剪得确实有道理啊！  四、你还能悟出什么道理？         “剪少”是为了“结多” 。    “多”不一定比“少”好。兵不在多，而在精。 学习贵在持之以恒不能一口吃成一个胖子。       板书设计：26、剪枝的学问冬季第一次：满怀好奇一脸疑惑将信将疑

5、“我“三进桃园春季第二次：热切盼望夏季第三次：又惊又喜“剪少”   为了  “结多”《剪枝的学问》说课稿今天，我说的是小学语文苏教版第六册《剪枝的学问》一课的教学设计及其分析，包括教学重难点的确立，如何突出教学重难点的设计以及相关的教学理论。说教材1．教材简析《剪枝的学问》一课是苏教版小学语文三年级（下）第八单元第26课，也是三年级段的最后一篇课文。“剪枝的学问”这一标题告诉我们，文章写的是剪枝方面的学问。但作为小学语文教材，它不是纯粹的介绍所谓的“学问”，而是伴随着一个生动有趣的故事，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是为了得到更多的桃子，懂得“减少”是

6、为了“增加”的道理。文章按事情发展的顺序，以“我”的心理变化为线索，叙述笔调轻松活泼，结尾处“我”的感悟写得含蓄深刻。2．教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过关键词体会作者心情的变化，理解课文内容。情感与价值：了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 3．教学重点难点教学重点：把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会蕴涵的道理。 4．教学安排为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。第二课时，精读课文，感受“我”的心理变化，了解剪枝是为了得到

7、更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。这里，说的主要是第二课时。说学情三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。三年级学生是属于低段到高段转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了一些阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的学习能力。 因而，对于本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解，主要是通过读来理解。说教法学法1．复习导入法通过提问的方式引出小作者一共三次进入桃园，每次的时间分别是冬季、春季、夏季。2．