隆中对备课稿.docx

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1、蒂《隆中》教学肀羆教学目--------------------------------------------------羆1、知与技能：学累一些文言；学理的一些方法，提高思能力。袁2、程与方法：袀了解文章构、主次分明的理方法；学会用正面描写与面描写相合刻画人物的方法；肇抓住“葛亮策要点是什么、提出了哪些略方、根据是什么”三个，揣摩文意。肅3、情感度与价：文中人物的光点，教育学生做祖国、志向大、芀有理想有抱有智慧有胆的人；做尊重知，重人才，虚若谷，不耻下的人。薀教学重点：1、2、聿理解隆中策的主要内容，把握其要旨及略方。3、4、膃学本文刻画人物的方法，体

2、味精的言。羄教学点：引学生正确葛亮在三国史中的作用。莁课时：2课时袆教法：朗法、探究法薅第一莃肁要点；背景介；朗文，整体感知；文，把握文意，划分段落，羇理清葛亮隆中策的思路，把握策的核心内容和略方。蚄一、入新：袂《三国演》开篇有一首《江仙》：“江逝水，浪花淘尽英雄。薇是非成空，青山依旧在，几度夕阳。⋯⋯”青山依旧夕阳依旧，聿英雄生命已逝，但却活在后世人的里，葛亮就是一个英雄。肆今天我要通《隆中》篇文章来了解他。节二、多媒体示文背景料。芈1、《三国志》及寿介螆2、背景介膄蚁肈公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于

3、是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。薀蕿螆螄芃《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。艿《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策莃蒁蒀蚈螅三、朗读课文，整体感知羁1、听录音，正音。芁hàofǔsuìyìbǐngqīngtuíduó蒅好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力袃莀shēnchāngjuékuàidàiyīnxùzhòu羁信大义猖獗吴会殆民殷国富存恤帝室之胄薆zhūrón

4、gdān膆诸戎箪食壶浆肄2、下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。芃肁蝿罿蚅肀薅芄肂螀蚆蒇3、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。蚈1）、古今异义莄例句蒃将军宜枉驾顾之芈凡三往莅此殆天所以资将军蒃遂用猖獗羂此可以为援而不可图也羈抑亦人谋也蒆2）、一词多义螅谓为信然（．莂欲信大义于天下（．虿信义著于四海（．．薈好为《梁父吟》（．羃谓为信然（．例字古义今义顾凡殆用、猖獗可以抑）谓为信然（．）然志犹未已（．））因屏人曰（．））））螁贤能为之用（）高祖因之以成帝业（．．葿此可以为援()．莅3）、难句翻译(一)(二)芆诸葛

5、孔明者，卧龙也。(三)(四)膀因屏人也。(五)(六)腿君与俱来。(七)(八)莇时人莫之许也。(九)(十)莄欲信大义于天下。(十一)贤能为之用。(十二)袄(十三)孤不度德量力(十四)羀(十五)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(十六)蒈薂3、以小组为单位讨论交流疑难词句。）莃蚀芅第二课时袅一、思读课文，探究交流螃1、理清全文思路。学生划分文章段落结构，并交流看法。蒁（只要言之成理，都要肯定学生的看法。教师适时点拨：先设悬念，再加强化，芇既而引出二人对答，通过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，羃完成对诸葛亮的形象塑造；最后以关、张二人嫉妒，刘备解释作结

6、。膂文章在起伏中推进，在矛盾中展开，诸葛亮对策是全文中心，膁也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。）莈2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示莆薁膅袁诸葛亮隆中对策的核心目标是什么？提出了哪些战略方针？根据是什蒄肁莈芇全文结构薂一、诸葛亮年轻时事情，着重表现诸葛亮的抱负。蒀二、徐庶向刘备推荐诸葛亮。诸葛亮的才能膈三、刘备问计，诸葛亮对策。芈四、刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。羅膃显示讨论结果：袈肆肃明察天下形势曹：不可争孙：不可图薃隆中益二州：可争、可虿三步走略：膇(主攻州——取益州——吴曹一全国)蒅二、分析人物，探究表手法。羂1、葛亮

7、是一个怎的人？从哪些方面可以看出来？荿（1）从葛亮的“”，也就是葛亮的一番答，即葛亮刘天膈下大的精彩分析和略策的精心划可以看出，葛亮胸大志，薄高瞻瞩，雄才大略，富有智慧，清醒，目光。是一个有高瞻蒂瞩的略思想的事家和有注重的政治才能的政治家。肀（2）能从其他哪些地方看出葛亮的非凡之？羆A躬耕，好《梁父吟》。身八尺，自比管仲，毅。羆——胸大志，有自信有抱。袁B葛孔明者，卧也。——避世待而.袀C此人可就，不可屈致也。将宜枉之。---矜持自重。肇D先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——解高明，令人折服肅E关不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹之有水也⋯⋯”芀-----

8、治国之梁。薀2、人物的刻划可以正面描写与面烘托相合，看看以上聿葛亮