数字出版中汉语学习资源构建探究

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1、数字出版中汉语学习资源构建探究　　【摘要】数字出版是“云终端+云服务”移动学习的典型应用模式之一。如何实现资源的有效管理和高效共享，以满足海量资源下用户的个性化需求是数字出版领域中的核心问题。细粒度、对象化资源是关联高可用性教学资源和有效资源共享环境建设的关键。本文通过分析汉语学习的需求和汉语学科知识的特点，结合对象化资源设计的理论，应用细粒度、元数据描述的策略，提出面向数字出版的汉语学习资源的构建方法。【关键词】数字出版；流语学习资源；学习对象；本体；细粒度【中图分类号】G40-034【文献标识码】

2、A【文章编号】1009—458x（2013）07—0083—05一、问题提出15云计算以其为大规模用户提供“按需使用，随需应变”的“云+端”服务为特征，给人们的生活、工作方式和商业模式带来了根本性的改变。云服务形态适应了移动互联网时代人们的需求，满足了任何人可在任何时间、任何地点通过任何终端分享“碎片化”信息的需要。“云+端”的环境支持细粒度和变粒度的信息按需服务，同时也催生出移动终端的新型数字资源应用模式——数字出版。为此，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》和《新闻出版业“十一五”发展规划》已明

3、确将其列入我国政府在新时期振兴现代出版业的重点工程。数字出版丰富了出版物的内容和形式，同时也改变了人们的阅读方式和消费模式，人们对数字出版提出了更高的要求。面对移动终端按需服务的个性化和多元化发展趋势，数字出版环境中的信息资源细粒度和变粒度的问题也日益凸显。在教育信息化中，细粒度学习需求一直伴随着互联网的发展进程，学习个体对学习资源的服务需求因其知识背景、知识水平、学习目标和学习条件的不同而千差万别，学习者在学习过程中需要处理不同粒度的信息。因此，为学习者提供细粒度和变粒度服务是学习资源服务的基本方式

4、，资源的细粒度处理和构建是数字出版中面临的挑战。为了更好地服务于学习过程中学习者在不同粒度上对数据、信息和知识的加工和处理需求，数字出版中的资源必须具有满足学科中最细粒度学习资源的需求能力。15由此可见，在“云+端”新一代网络应用环境下，粒度、粒度划分以及对其描述是数字出版的信息资源构建的关键，结构化、碎片化资源可以根据需要对知识重新组织定义，便于资源的重组和再次利用，为数字出版的有效存储和分发等“按需使用”提供了便利。在汉语学习资源的建设实践中，证明学习对象和领域本体理论为解决源细粒度和变粒度的问题

5、提供了理论依据，使数字出版中的汉语学习资源构建变得更加合理。二、学习资源的对象化构建及其发展网络学习资源的重组利用是实现其高效共享的重要标志。学习对象理论为构建高可用性的数字化教学资源环境提供了可能。学习对象（LearningObject，LO）最早是结合面向对象的计算机科学思想提出的，它是一种新型的计算机辅助教学构件，能够在多种情境下重复有效地使用。从广义上看，学习对象是指在技术支持的学习中被利用、重用或参考的数字或非数字实体[1]。随着eLearning的深入发展和应用，学习对象的内涵也在不断发展

6、，融合了教育教学原理，成为“具有教育单元含义”的数字化教学资源[2]。对象化资源设计的基本理念是教学设计者可以建立适当大小的数字化教学构件，这种构件在不同学习情境下易于获取且能多次重复使用。由此可见，对象化的资源具有“独立”、“可重构”、“适当大小”等特征。15近年来，随着云计算、语义网、移动技术等新技术的发展，以“构件”、“学习对象”进行资源构建的技术也在不断完善。在学习理念和信息技术发展驱动下，基于“学习元”的资源设计更加关注学习的情境性、个性化、非正式等特点，将学习活动、人际信息、生成性信息、语

7、义本体信息等要素纳入到学习资源的共享范围，可以实现知识的自我与协同建构、人与人之间的联通、平台间学习信息的共享以及语义层面的资源描述[3]。因此，学习资源的对象化构建是提高资源可重用性的基础，通过对资源内容的结构化、细粒度和元数据描述，实现资源的共享、重用/重组和可定制化，从而达到内容的动态更新和重新组合，满足学习者对细粒度和变粒度服务的需求。三、基于本体的学习资源设计基于数字出版资源的细粒度服务，必须有支持学习的独立的细粒度资源。这种“细”资源具有独立的、完整的“学习”意义，也就是能体现一定的学习目

8、标。可见，细粒度学习对象实体是数字出版资源构建的基础，学习对象粒度的划分要依据本体知识的特征规律，完成领域学习任务，从而保证细粒度学习对象同时具有“学习”的意义。（一）基于本体的学习资源粒度设计原理15本体（Ontology）在哲学上指的是“世界的本原或基质”，其实就是一种概念体系，关于相关领域的知识，是实现概念化和语义化的关键环节之一。在信息技术中，本体指的是“给出构成相关领域词汇的基本术语和关系，以及利用这些术语和关系构成的规定这些词汇外延的规则的定