德育课教学中师生有效对话探究

《德育课教学中师生有效对话探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、德育课教学中师生有效对话探究　　摘要：当前，对话教学已经成为了一种“教学时尚”。有效对话，作为新的教学思路、作为意义分享的方式、作为价值建构过程，在德育课教学中蕴藏着极大的价值。然而，德育课有效对话的开展极为不易，在对话主题、对话行为、对话指导、对话预设与生成等方面存在诸多问题。针对这些问题，笔者从生成话题、创设情境、交流回应、养成对话之心四个方面给出建议，希望能对德育课教学实践的改善有所帮助。关键词：教学；师生有效对话；德育课这是一个需要对话的时代，所以我们常常把对话两字挂在嘴边，动不动就说要对话。当我们这样的职业类学校学生频繁使用对话这一代号去描述内心的那种期冀与渴

2、望时，我们会发现，这群整体素质不高的学生身上隐藏着一种强烈的心理诉求——一种基于对话的真诚交流和视域融合。当我们看到这种对话本身具有极大的道德教育价值时，有效对话与德育课教学的联姻成为了必然。一、德育课教学中师生有效对话的价值意蕴9教学中师生有效对话是指师生在民主平等的对话氛围中，围绕某个中心话题进行的言语交流，思想碰撞，情感共鸣，实现由“问题”向“思考”再到“实践”的转化，最终指向学生的发展的目的。作为有别以往的教学实践，有效对话带给我们一个新的视角，彰显着它的价值意蕴。1.有效对话作为新的教学思路有效对话将教学置于一种平等、民主的关系之中，要求德育课教师开始关注教学

3、过程中的各种关系，创设好教学过程中的关系事件和关系情境，感受学生作为社会独立个体的情感、态度和价值需求，使政治、思想、道德、法律、哲学等方面的教学活动真正与学生的精神发展相联系。在有效对话中，知识的掌握不是学习的唯一目的，理解国家、关心社会、提升自己却是必要，并身体力行加强这种责任感。2.有效对话作为意义分享的方式有效对话要求给予学生终极的关怀和建构人与生活世界的意义关系，引导学生体验生活，极大地丰富和充实了学生的精神世界，有力地推动了对学生社会主义核心价值体系观点的教育。德育课教学中的有效对话不仅有马克思主义发展的新成果、现代化建设的基本常识的交流，而且也注重正确的生

4、活态度、思想情感和世界观、人生观、价值观及职业生涯规划等方面的交流、建构和提升。3.有效对话作为价值建构的过程9德育课教学中有效对话在帮助师生实现分享意义的同时，也促使个体进行价值建构。教师和学生以平等的地位、开放的心态与德育教育中的价值观相遇并展开价值商谈。这种对话式商谈超越了单纯的意义传递，体现着关怀、信任、尊重和欣赏，具有价值选择的功能，引领着个体的成长向着正确的价值去创造自己的精神。二、德育课教学中师生对话的实践审视当前，对话教学似乎成为了一种“教学时尚”，无论是教育理论工作者还是第一线德育课教师，都不约而同地关注起学科教学中的对话行为，力求通过有效对话达成理解

5、、建构知识、分享意义。然而有效对话毕竟对德育课教师的职业素养提出了较高的要求，这使得有效对话的开展极为不易，出现了非本真的现象。1.对话主题设置单一，引发学生精神成长的问题少在德育课教学中有看到这样的情况：有教师在课堂将教学内容设计成一连串肤浅、琐碎的问题，连珠炮似的言语交锋，好不热闹，其实这些问题并没有太多思考的价值，难以达到师生视界的融合。另外，师生之间的对话虽然需要借助一定的学科知识，然而有些课堂通过对话仅仅实现的是知识的传递，忽视了德育课的知识体系来源于“社会知识”，它们在发展中带着一定价值观的印迹，忘却了德育课首先要引导学生热爱生活，关心他人、协调与自然、社会

6、的关系，充实生命的意义价值。2.对话行为主客定势，迎合教师价值观的交流多9不难发现，受传统教学思想影响的德育课堂，教师是课堂教学对话的启动者和主宰者，学生相对处于被动消极地位，有的更多是对话的责任，而不是对话的权利，他们常常只以迎合教师价值判断的心态展开对话，从而让自己少犯错误，少走弯路。案例：教师在课堂上让学生讨论：怎样才能掌握消费技巧，买到又好又便宜的东西？学生回答了各种常规的答案，有一学生回答，买盗版，大家笑了。教师问：买盗版好不好？学生齐答：不好。教师又问：能不能买盗版？学生又是齐答：不能。其实，当学生面对类似这类问题时，会有很大一部分数量的学生，其回答有可能背

7、离真实行为。3.对话指导顾此失彼，关注差生的学习体验不够在德育课教学实践中，不难发现职业类学生的素质参差不齐，教师为了使自己的教学更为顺畅，也让自己的精神感受愉悦，常常在对话中给素质高的学生更多的机会，并把欣赏的目光投向他们，把对话的方向指给他们。而对于那些所谓的差生，教师最多让他们回答一些“判断性”“描述性”强的简单问题，甚至有意无意地把他们忽略了。这样，差生在课堂上成为了旁观者，这样的课堂对话，没有形成多元主体共同交往和优势互补的平衡状态，倒人为地造成了人际疏离。4.对话预设与生成失衡，教学动态目标发生迷失9当前许多德育课教师还是习惯