引导小学生体验感受作品中情感之探析

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1、引导小学生体验感受作品中情感之探析　　【摘要】新课程目标体系下，语文教师的情感能促进学生的认识：教师激活学生的情感，领会课文字里行间所蕴含的思想感情；培养和发展学生情感，提高感染效果；富于表情的教学活动，增强学生对教学内容的感知。这样，引导学生用真情去感知，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，使作者、教师、学生的情感有机融合，达到最优质的语文教学效果。【关键词】语文作品体验情感激活培养发展小学语文教材中的课文大都是古今中外的优秀文学作品，也是陶冶学生情感的典范之作。教学中的每一个环节，每一个过程，充满着浓郁的情感因素。可以这样说

2、，情感活动渗透在语文教学的各个方面，情感教学是语文教学的一个重要方法和有效的途径。因此，小学语文教师应用富含情感的教学方法和教学语言去引导学生体验、感受课文表达的各种情感，抓好学生基本功训练，造就他们美好的心灵和高尚的情操，培养学生的人文素质。在语文教学活动中，教师要通过多种方式和途径表达情感，针对学生的情感心理发展特征，突出语文人文学科的特点，发挥情感的动力、调节、组织等作用，激发学生积极健康向上的情感，达到学生形成健康个性、全面发展的目的。51.教师激活学生的情感，领会课文字里行间所蕴含的思想感情5课堂教学活动是师生的共同完成的，教师的情绪，直

3、接影响到学生的上课情绪。课堂教学中需要教师营造氛围，在浓厚的情感氛围中调动学生的情绪，激活情感。因此，教师要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情去感染学生，引起学生强烈的求知欲。备课时，要千方百计地考虑如何调动学生的积极情感因素，激发他们学习的兴趣，使他们一上课就投入到良好的教学情境中来；教学过程中，教师要满足学生的求知欲，使他们有新鲜感，处于学习的最佳情绪状态。如教学课文《跨越百年的美丽》时，打开课本，就被课文插图中居里夫人那高贵的气质、美丽的容貌所吸引。上课开始，我引导学生看书中插图，从仪表上认识这位容貌美丽的居里夫人，然后，用充满激情的话

4、语激发学生的情感：”我自你们这么大的时候开始到现在一直深深地敬仰着一个人--居里夫人。那时候只感觉她长得很美，但随着年龄和知识的增长，我对她的美丽有了更深一层的理解，你们想了解吗？”这样，用自己丰富的情感感染着学生，在学生们充满激情的谈话交流中顺利进行整篇文章的教学，我继续激发着学生：”我请你们跨越这百年的美丽，站在这位屹立于智慧高地的伟大女性面前，谈一谈：什么样的人生才是美丽的人生？”此时，有一名同学说：”要像居里夫人、爱迪生等科学家一样，轰轰烈烈地干一番大事业，这样的人生才是美丽的人生。”又有一学生说：”我认为，一个人如果为大众的利益服务，即使

5、他的一生是平凡的，但也是很美丽的。”这样，学生们在教师情感的感召下将”美丽的人生”进行如此的诠释，收到教学的良好效果。实践证明，教师激活学生的情感不仅能保持学生学习语文的兴奋情绪和求知欲望，而且能不断地引导学生进入课文所描绘的意境之中，使学生更好地领会课文字里行间所蕴含的思想感情。2.培养和发展学生情感，提高感染效果语文课文本身所蕴涵的感情，是作者表露的各种强烈、细腻的感情。教师分析课文中作者所要表达的感情，使学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，引发学生的情感活动。入选小学语文教材的课文，大部分是内容和形式完美统一的名篇佳作。这些入选的作品对于小

6、学生的思想、感情、道德、情操的教育有强烈的感染力和熏陶作用。教学中，教师如果能像文章作者一样进入文章的思想境界，时刻围绕学生用”心”去教，用”情”去导，学生有怎会无动于衷5呢？备课时，分析作者的写作背景，明确创作意图，设身处地地体验作者的创作激情，字里行间中品味作者的喜怒哀乐，与作者一起，同喜同忧同乐同悲。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我带着悲伤、沉重的心情向学生简述了读这篇课文时自己的体会：”当我们在大年夜吃团圆饭的时候，曾经有一个”卖火柴的小女孩”却在大年夜里冻死在街头。故事中所描写的小女孩给我留下了的印象非常深刻。这个小女孩到底生活在怎样的

7、社会环境里，怎么会在大年夜被冻死了呢？”要求学生带着真情去阅读课文，很多学生读到小女孩悲惨死去的过程时很多学生流下了悲伤的泪水。这样，教师真诚而充满激励的话语起到了情感交流的作用，不仅传递了本文以同情为主旋律的信号，还拉近了师生间的距离，学生在学习过程中认真阅读、积极思考、主动交流。教师面对着学生学习活跃的状态，抓住师生情感交流的最佳结合点，采取观察插图，品作品词句，有感情朗读等教学措施和，通过教师颇有情感内涵的语言，增强学生情感体验，进而使情感得到升华。这样，教师通过情感交流来增进学生的情感体验，实现教者、学者、作者三者之间的情感沟通，引起共鸣，

8、培养和发展学生情感，提高感染效果。教师引导学生体会、感受、领悟这些丰富细腻的多样情感，让学生对生活中各种情感有自己深刻的体