引导学生体验促进情感升华

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1、引导学生体验促进情感升华　　【摘要】体验是人对外界事物肯定或否定、摒弃或追求的一种心理反应，是新课程改革标准中的一个核心性词汇，本次课程改革就是将课程从“文本课程”转变为“体验课程”。因此“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。因此，语文教学必须注重引导学生进行体验性的学习。　　【关键词】语文教学；体验；意义；开展；方法　　所谓体验，是指有身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，对学生体验的重视，就是要把学生的内心世界以及生活世界纳入到学生的学习当中来。发挥它们对学习的促进作用，引导学生在体验中学习成长。

2、教师要树立以活动促发展的新观念，成为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者，切实把握好以下几点：　　一、要引导学生在课文中描绘的具体情境里体验　　在教学《小音乐家杨科》时，在优扬的乐曲声中，介绍故事大意，导入客人、课题。让学生更好地理解杨科为什么能把大自然中的声音当成音乐的，体验到大自然中的声音放在音乐中也是一种美的享受。我曾经听过袁斌老师执教的《丰碑》一课，一开始，在凄厉的北风怒号中，在苍茫的雪山中艰难行进的红军画面中，袁老师如情入境地道出了课文故事发生的背景，把学生引入了课文的情境之中。　　二、要

3、引导在认知不平衡中进行体验4　　在新课程中，我不在强调学生对教科书内容的记忆与内化，而是更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况。在教学《她是我的朋友》一课时，阮恒一开始误以为他会因献血而死去，学生自己能理解到的只占十分之一，作为老师应发挥引导者的作用，如何引导学生体验当时阮恒的心情。我充分让学生阅读有关描写抽血过程中阮恒是因为害怕而这样的。“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦”这是为什么呢？联系后文“医生又问他又摇头”你有什么感受？他不是因为疼这样做的，是他以为

4、自己马上就要死了。这些问题激发了学生自主学习的动机，学生们充分地交流，分享自己和他人的感情和想法，他们充分体验到了阮恒的心理。他的疼是为什么？有多疼？“医生用轻柔的声音安慰他，男孩立刻停止了哭泣。”医生会怎样安慰他，你就是那位医生，来安慰一下我，我就是阮恒。你别哭，你不会死的，不会抽没你的血的。对生命没有危险。在师生的互动中，学生的互动中，学生在认识发展的同时，获得了轻松、愉悦、成功的情感体验。教师参与了学生开放式的探究，引导学生掌握了真正的研究方法和步骤。　　三、要引导在自主学习中的体验4　　在教学中，应尽量让

5、学生通过自主学习后把自己不懂的问题提出来全班交流。如在《小音乐家杨科》时，板书课题后，让学生充分质疑，你想知道什么？这一做法，能激活学生的思维，使学生在下一步的学习中能有意识地思考。学生在主动积极地思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。教师要善于在学生质疑的基础上提出有思考价值的富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过学生之间的合作，把学生理解引向深入。“你从哪里体会出杨科爱音乐》？”“噢咦！噢咦！”“你认为是什么在叫”？小提琴就放在杨科的面

6、前，他会怎样做，怎样想？“假如让你去替杨科告状，你要告谁？为什么？”巧妙的引导学生体会到告黑暗的社会。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，并为学生配上优美、动听的音乐，让学生把自己的这种独特的感悟、体验、通过朗读充分的表达出来。　　四、要引导在互动中体验　　合作学习从学生的认识特点出发，巧妙的运用了师生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，是他们有机会进行相互切磋，在交流体验中共同提高。教师真正成了学生学习过程促进者。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把

7、学习当做乐事，最终进入学会、会学和乐学德境地。　　只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。在小组合作活动中，小组成员可以互相，彼此争论，互帮互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互动与精彩。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过相互关心而满足了归属的需要。　　五、要引导在主人中体验4　　老是要在学生自觉思考和平等对话的良好氛围内，主动及时的主人学生，并引导学生开展自主评价。我在教学中经常这样说：你读的真认真。你真是个爱动脑筋的孩

8、子。你能善于倾听别人的发言。你能抓住重点词语来理解句子的意思。你在读一读这段话，有什么想法？你能用自己的话夸夸孙膑吗？如果你能把书上的话用自己的话表达出来更好。看来你读的课外书很多。你能积极发言，真是一个勇敢的孩子。这段话既适合分角色　　朗读又适合表演，选择你喜欢的一种方式来学习。学生从老师的真挚话语中收获的是自信。教师不只是在指导学生学习一篇课文，而是在教给学生一种学习