幼儿园主题探究活动中环境创设浅议

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1、幼儿园主题探究活动中环境创设浅议　　【摘要】环境创设在幼儿教育中具有重要作用。本文根据主题探究活动开展的过程，结合作者自身的实践经验，对幼儿园主题探究活动中的环境创设展开研究，认为主题探究活动中的环境创设应遵循以下几点：①从幼儿的生活经验和兴趣出发，促进幼儿的主动参与；②在环境创设中，让幼儿学会创造；③创设开放式的环境，让幼儿主动探索；四、积极利用园外资源，促进家园联动。【关键词】幼儿园环境创设《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育环境创设要“从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择”。而如何引导幼儿主动参与、自主选择，让幼儿成为环境创设的主人

2、，充分发挥环境和环境创设的教育功能，就成为我们广大幼教工作者、特别是一线教师应该思考的重要问题。1从幼儿的生活经验和兴趣出发，促进幼儿的主动参与5环境创设活动中，不能脱离幼儿的已有经验，而且要关注、提升其现有经验，为幼儿提供充分的经验迁移、经验提升等的探索机会。特别在主题活动背景下，环境创设更应该让幼儿主动地与材料互动、与老师互动、与同伴互动。在宽松、和睦、平等、自由的氛围中让幼儿充满自信的参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事。只有在这样的环境中，孩子才会愉快的介入，相互交流，产生共鸣感到自由快乐，才能更好地发挥教育作用。幼儿园环境创设，首先要

3、关注幼儿的兴趣，准确把握主题进程，及时捕捉生活中有价值的信息，为环境创设提供有效的素材。如何让幼儿与环境产生互动呢？我们进行了新的尝试。我们在区角中投放了许多手工制作的材料，幼儿很感兴趣，他们用这些材料制作出许多东西，有吃的、玩的、用的等等。但是这么多东西放在哪里好呢？于是搭建一个超市的设想提出来了。我们和幼儿一起用各种废旧纸箱和泡沫板在走廊搭建了一个“宝宝超市”，幼儿可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的玩具、图书摆放到“宝宝超市”里面去，同时，要考虑怎么放、放在哪里更合适？在幼儿和老师的共同努力下，“宝宝超市”的环境逐步丰富起来。在这个过程中

4、，幼儿可以不受时间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动。极大地提高了幼儿参与活动的兴趣和进一步探究的愿望，满足了他们不同层次的需求。2从幼儿的自主选择中，让幼儿学会创造5幼儿园环境创设，应尽可能让幼儿用他们自己独特的方式来表现生活，表达感受。以往，是以集中“上课”作为幼儿学习的主要方式，幼儿缺少主动探索、主动深究的机会。主题探索活动倡导探索性、开放性、游戏性、自主性。教师根据幼儿的年龄特点、幼儿发展的实际情况，找到幼儿最近发展区，设计不同难度的、满足不同层次幼儿需要的环境。在教师、幼儿、家长共同收集材料的基础上，与幼儿共同产

5、生主题，并为幼儿提供宽松、自由、可选择的材料和环境。鼓励幼儿借助不同的材料，运用不同的方法，充分发现自己的所想、所思、所知，以次促进幼儿的个性发展。应该看到，每一个孩子都蕴藏着巨大的发展潜能。在幼儿园举办的“风筝节”活动中，教师在活动前请来有经验的老爷爷为幼儿讲解、演示做风筝的过程。当幼儿看到美丽的风筝飞上天空时，发出了一片喝彩声。并对制作风筝产生了极大的兴趣，幼儿在家长的帮助下搜集了各种材料和风筝图案，老师让幼儿自由选择自己做、或与同伴一起做、或与父母共同做等方式以激发幼儿的创造意识。此活动充分体现了幼儿群体间、个体间的心灵撞击，都闪耀着幼儿创造

6、的火花。3从环境的开放性中，让幼儿主动探索幼儿园环境创设，要以幼儿的需要为出发点，以幼儿的主动探索为核心。幼儿在与教师、幼儿、家长以及环境5的互动中，不断地发现问题，寻找答案，他们在探究中学习、成长，培养了勇于探究的科学精神。因此，在主题环境的创设过程中，幼儿积极主动的参与不仅能促使他们主动探索，而且有利于幼儿交往能力的发展，促进良好个性品质的养成。如：在《汽车》方案中，幼儿搜集了许多汽车的图片，模型，并和家长用各种材料制作了汽车，一起动手布置了“汽车博览会”。每天只要一有空闲时间，幼儿就跑进“博览会”，边看边玩。一开始仅选择自己带来的车，也不许别

7、人碰自己的车；过了一段时间，有的幼儿开始交换汽车；有的幼儿和别人合作玩车；还有的几个人一起玩起了角色游戏。在不时不觉中，幼儿开始主动交往、分享及协作活动。有的汽车撞坏了，幼儿商量怎么办？于是生成了新的活动内容交通规则和汽车修理。在汽车户外比赛时，有一个小朋友的汽车掉进了下水道，引起了幼儿的兴趣。有的说：“因为车跑的太快了”。有的说：“因为车有电池”。有的说：“因为车有开关”。还有的说：“车是不小心跑到下水道的”。于是生成下一活动：“驾驶员如何控制汽车”？开放式的环境能使幼儿全身心的投入到活动中去，提高了探索的机会，有利于幼儿主动探索。4积极利用园外

8、资源，促进家园联动在探索型主题活动中，我们充分利用园外资源，提倡大教育观，家庭、社会、幼儿园都要参与教育。幼儿园、家庭和社