主题活动中如何创设环境

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1、.论文摘要：　　创设幼儿园主题环境，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量一个重要途径，幼儿园主题环境已成为幼儿园生活中的一个组成部分。环境不再是一种背景，一种支持，而是一种活的课程。幼儿在与环境的互动行为中，丰富的内容深深吸引着幼儿，他们受到了潜移默化的教育，而且通过他们自己的参与布置和看看讲讲，从很大程度上得到了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高，孩子们在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。创设主题环境时，我们要以幼儿的兴趣为切入让幼儿以主人的身份参与、创设的环境要有利于培

2、养幼儿的创新幼儿的创新能力、让幼儿参与其中实现互动。　　幼儿时期是人一生中的起始阶段，对人的发展占有重要的地位，高质量的幼儿教育成为当今社会迫切的需求。为了适应快节奏的时代步伐，培养幼儿全面发展，园本课程的开发与研究已成为当前幼教改革的热点，从而催生出了丰富多彩的主题活动。在主题活动中创设好的环境能够激发幼儿兴趣，引导幼儿进行活动与思考，改变幼儿的认知和理解，使幼儿在活动中与环境进行互动，从而促进各方面素质与能力的全面提高。　　环境的创设也越来越受到老师们的关注和思考，我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材

3、，让环境与幼儿相互作用，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。幼儿园环境创设能体现一个幼儿园的教育灵魂，特别是活动室的主题环境创设，对幼儿的教育起着举足轻重的作用。　　主题活动中的环境创设要避免按老师的主观设想和意愿将环境变成一种..摆设、一种装饰，幼儿与环境缺少应有的互动。我们老师应该遵循“以幼儿全面发展为本”的原则，从幼儿的兴趣、年龄特点和认知水平出发，积极创设平等、和谐的师幼关系，营造一种宽松、活泼的活动氛围，使幼儿积极主动地参与活动，在活动中得到全

4、面、健康的成长。几年来，我在主题活动环境的创设方面进行了大胆的尝试与思考，收到了很好的效果。　　　一、创设环境应以幼儿的兴趣为切入点：　　兴趣是幼儿认识世界的原动力。幼儿天生好奇又好动，特别喜欢注意新奇事物，对感兴趣的事物能保持长时间的注意不停的把玩，仔细的观察，不停地提出有趣的问题。因此，在创设主题活动环境时，我始终抓住幼儿的兴趣，以此为教学的切入点，来激发幼儿参与活动的兴趣，在轻松愉快的气氛中，充分调动孩子们参与活动的主动性、积极性。　　如在创设“好玩的磁铁”的主题活动环境时，先用一个“直立的针”的小魔术，引起幼儿的

5、好奇心，让他们带着好奇和求知的欲望来参与活动。在活动中，幼儿了解了磁铁能吸铁的特性，并能根据获取的经验进行迁移、创新，如用磁铁分离铁制品与非铁制品，用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞，让“青蛙”在“池塘”中游等。这样既让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣、积极的思考、展开丰富的联想，又满足了他们探索的欲望，使活动收到意想不到的效果。　　二、创设环境让幼儿以主人的身份参与：　　 幼儿对世界的感知是在“玩”中得到的，这里的“玩”就是实践，幼儿主题活动，幼儿才是活动的主体。主题活动创设情景，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与

6、环境的创设，把环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者。　　..首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设环境的积极性，然后多倾听孩子创设环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出环境布置的内容。       　　记得，有一次我面对空的墙面对幼儿讲：我这里有一些空的纸杯，你们帮老师想想它可以用来做什么？有一个幼儿提出：可以用来做娃娃，幼儿异口同声的表示同意。“你们告诉我准备怎么做？” “用纸杯做娃娃的身体” “用纸条做

7、娃娃的手和脚” “你们需要一些什么东西？”　　教师为幼儿提供各种纸张，各类工具。完全放手让幼儿去按照他们自己的愿望去做。他们给娃娃们添加了小辫子、裙子……幼儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，幼儿没有出现消极的行为都在全神的投入活动中。墙面环境的创设使幼儿真正参与到环境的创设中去，教师的角色就会从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者。原先的讲解示范等直接的策略不在是主要的创设手段，更多的是适时介入。 　　其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。如：《各种各样的汽车》这一活动，我在活动室

8、里搭了条马路，把各种类型的车辆用立体的形式展现出来，孩子们通过“车展”这一活动内容，自己摸一摸、看一看、想一想、说一说，在这个过程中，充分调动了幼儿的积极性，孩子能做得到的他们自己去做，他们能想得到的他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究