图例研究式教学实践法在标志设计课程中应用

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1、图例研究式教学实践法在标志设计课程中应用　　摘要：标志设计课程是视觉传达专业的一门主干课程，传统的教学方法是先讲授理论知识，再结合实例分析，老师授课，学生听课。这样的教学方法有其合理性，同时也有一些弊端。本文针对这一教学现状提出打破常规的教学方法——图例分析式教学实践法，以期给传统的标志设计课程提供一些新的思考和借鉴。关键词：标志设计课程图例分析式教学实践法运用标志设计课程是视觉传达专业中的一门核心课程。标志设计的过程不仅仅限于色彩、线条、造型的运用，更要利用社会学、历史学、心理学等相关文化知识赋予标志丰富的内涵。在标

2、志设计课程的授课过程中，常规教学方法是先由老师讲授理论知识，着重讲授标志设计的基本知识，再结合实例图片观察分析。在近几年的课程建设中，始终坚持以学生为中心，以教师为主导，引领学生围绕学习标志创意知识这样的教学方式进行课堂教学。这种教学方式有其循序渐进的合理性，但是也势必会造成一些教学方法上的弊端，7学生在学习过程中往往会产生被动接受的惯性思维方式，很少独立主动地思考设计的方法，在日后的设计实践中会丧失主动性。现提出一种打破常规的教学方法——图例分析式教学实践法，希望可以给标志设计教学提供一些新的借鉴和参考。一、以标志图

3、形分析为先导，主动发现图形的象征性和意指性。标志设计课程教学过程中，可以打破常规的教学方式，针对要讲解的知识要点，以标志图形的形式先呈现给学生观看。比如，授课知识点是标志设计图的形象征性和意指性，我们可以先引入标志图形实例，让学生主动观察，找出标志图形内在的表现方式和规律性，使学生变被动接受理论知识的思维方式为主动建构标志设计知识体系的思维方式。例如：我们讲解象征性和意指性在标志设计中的表现时，可以引用工商银行（见图1）的标志和壳牌石油（见图2）的标志。让学生先观察，再思考，找出标志中图形的象征和意指。课堂上要求学生踊

4、跃发言，学生通过观察实例图形谈道：“工商银行的标志很像一个古代钱币的形状，外圆内方符合中国的古铜钱造型，具有中国特色银行的传统特点”，“壳牌石油的标志的红色的和黄色的光芒很像石油散发出来的光和热，贝壳的形状和壳牌的形象联系在一起，凸显了品牌形象”。学生主动在标志实例中找出图形的象征性和意指性，加深了对知识点的记忆，比起通过老师讲解获得的知识点更能令学生印象深刻。同时，他们通过自己的观察体会到了建构完整的知识体系的重要性。二、以标志图形为实例，学会分析色彩在标志中的表现。7标志的色彩具有象征性，色彩带给我们的情绪感染是文

5、字所无法代替的。如高纯度的色彩具有挑战性、令人振奋；强烈的色彩对比意味着年轻、充满活力和朝气；灰调给人平静、高雅的感觉；暗调则具有深沉、冷静、庄重的意味。每一种色调都会给人带来不同的联想和心理印象。好的色彩是一种原材料，在标志设计中，色彩的作用是不可低估的。课堂教学中，如果老师单一地从色彩的表达的含义入手，难免会让学生觉得刻板、不灵活和枯燥无味。我们以图形为实例，让学生自己观察标志的色彩，以及色彩和标志的关联性。例如：“红桃K”补血口服液（见图3）为什么用红色做标志的主色，它和商品的特点有什么关联性；索尼爱立信（见图4

6、）通信产品标志的绿色代表什么；IBM（见图5）标志色蓝色代表什么。学生运用已有的色彩构成知识进行分析，找出色彩在标志设计中的表意性，学会归纳总结各种色彩的运用，在以后的设计中可以更加灵活运用，自如驾驭色彩，用色彩表达感情。三、观察标志图形，找出设计主题和设计的诉求，了解标志设计的行业性。7标志设计的核心在于表现什么，如何表现，要有准确的设计定位，明确所要传达的信息，这是标志设计的灵魂所在。通过观察标志的图例，让学生自己寻找标志设计诉求和设计主题。例如：在标志设计课堂上以美国的UPS（见图6）物流公司标志为例子，让学生先

7、观察图形，再思考标志设计的主题内涵。课堂气氛非常的活跃，学生积极参与发言，学生谈道：“标志的外形像极了盾牌，表示UPS物流公司的安全性很高”，“标志金色金属光泽配上棕色的木质地板，具有非常高贵的感觉，很现代，金属的质感表现得非常生动”，“立体字UPS的标志仿佛钢印雕刻一般醒目”。在你一言、我一语课堂发言中，学生概括了整个UPS物流公司标志的设计主题和内涵。在愉悦积极的课堂气氛中，学生通过积极主动地分析掌握了标志设计应该表现和反映的设计主题内容，以及如何根据设计主题提炼典型的图形形象，教师只需有针对性地讲解一些辅助知识要

8、点，学生便可以全面深刻地了解如何通过图形表现设计主题。四、原型启发，从模仿标志图例入手，提炼出典型形象，独立完成标志设计。标志设计课程的授课目的最终要落实在学生的动手实践能力上，实践部分教学是标志课程中的主干部分，我们在前述教学过程中让学7生观看标志图例，主动建构学习标志设计的表现方法及设计主题，目的就是让学生学以致用，把理论落实