利用实验教学开启学生探究思维

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1、利用实验教学开启学生探究思维　　摘要：教育要想实现人的可持续性发展，挖掘人的创造潜能，就必须开启人的前卫思维意识，激发人内在的好奇心与执著的意识形态，从根本上解放人的思想，培养人终身学习的能力与习惯。人类对世界认识的最大功臣是生产生活实践，而实验就相当于微型的生产生活实践，是学生走进知识、体验科学、激发内在好奇心的得力手段，因此在日常教学中我们应大力倡导实验教学。关键词：实验教学；探究思维；课堂教学中图分类号：G632.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0224-02科学理论的产生、发展和验证都离不开科学实验。实验教

2、学不仅能加深学生对实验现象的认识，激发学生的学习兴趣，加强知识的巩固与理解，同时，实验教学能培养学生的观察、思考、探索能力，从而培养学生良好的思维习惯，开启学生内在的好奇心与探究欲望，实现学生认知系统的科学性发展。探究思维是指对问题不断进行质疑、探索、深化的思维。探究思维是人的认知系统科学性发展的必要组成部分，因此在教学中对学生探究思维的培养尤为重要。通过多次的实验教学实践经验，我觉得教师可以通过以下几方面来训练和培养学生的探究思维。8利用实验教学开启学生探究思维　　摘要：教育要想实现人的可持续性发展，挖掘人的创造潜能，就必须开启人的前卫思维意识

3、，激发人内在的好奇心与执著的意识形态，从根本上解放人的思想，培养人终身学习的能力与习惯。人类对世界认识的最大功臣是生产生活实践，而实验就相当于微型的生产生活实践，是学生走进知识、体验科学、激发内在好奇心的得力手段，因此在日常教学中我们应大力倡导实验教学。关键词：实验教学；探究思维；课堂教学中图分类号：G632.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0224-02科学理论的产生、发展和验证都离不开科学实验。实验教学不仅能加深学生对实验现象的认识，激发学生的学习兴趣，加强知识的巩固与理解，同时，实验教学能培养学生的观察、思考

4、、探索能力，从而培养学生良好的思维习惯，开启学生内在的好奇心与探究欲望，实现学生认知系统的科学性发展。探究思维是指对问题不断进行质疑、探索、深化的思维。探究思维是人的认知系统科学性发展的必要组成部分，因此在教学中对学生探究思维的培养尤为重要。通过多次的实验教学实践经验，我觉得教师可以通过以下几方面来训练和培养学生的探究思维。8一、实验教学内容设计的开放性8为了尊重课堂的完整性，现阶段大多数实验教学留给学生发挥的空间很小，基本上仍停留在演示实验和学生验证实验的基础上，实验的目的显然是为了增强学生的直观认识，从而加固学生对教材知识的掌握和理解。整节课

5、给人的感觉是：课堂进行的轰轰烈烈、人气很旺，但学生的思维始终被老师牵引着、搀扶着、甚至封锁着。遇到意外的实验现象，偶有学生提出疑问，教师的处理往往不外乎三种：①对意外现象作出解释；②回避问题——等以后有时间再探讨；③装聋作哑——感觉自己没听到学生的问题。这三种处理方式均体现了现阶段实验教学的功利性，这不仅会大大削弱学生对实验课的兴趣，同时也扼杀了实验课的真正意义和精髓所在。实验课最大的特色是：课堂上，学生可以主动参与，乐于探究，在教师的指导下，进行正确或错误的尝试，自由地表达自己的所思所想，体验获得新知识的喜悦和发现问题、解决问题的兴奋；同时，也

6、体验面临问题的困惑，遭遇挫折与失败的痛苦。这样的课堂可以全方位开启学生的各种思维意识，让学生自己走进知识、走进科学。这就要求教师在进行教学设计时，要敢于尝试课堂的多角度开放性，比如，我们在学习Na2CO3与NaHCO3的性质时，我们告诉学生这节实验课的主要目的在于了解Na2CO3和NaHCO3的水溶性、Na2CO3和NaHCO3水溶液的酸碱性、Na2CO3和NaHCO3的热稳定性、Na2CO3和NaHCO3与酸碱的反应情况以及如何实现二者之间的相互转化。实验所需试剂尽可能多的提供给学生，比如酸可以同时提供强酸和弱酸，不要完全照搬教材。学生经过深入

7、思考后，自行设计实验对上述问题进行尝试探究。这样的教学设计完全不同于演示实验和验证性实验，它要求学生在课堂上必须通过思考才能有效完成学习任务，因此，在教学设计上要更开放，在实施课堂教学时要更灵活。在这样的课堂上，学生的思维完全是主动的、自由的，非常有利于培养学生的独立思考能力、自主解决问题的能力，从而激发学生内在的好奇心和探究欲望，开启学生的探究思维。二、教学过程中注重合作与交流8由于每个人的生活经历不同、思维方式不同、认知结构不同，因此，遇到相同的问题时，思考和解决问题的方法也大不相同。中学生正处于认知结构和思维的发展阶段，受自身知识的局限，往

8、往在分析问题和设计实验方案时存在着这样或那样的不足，这就要求在实验课上，我们要注重学生之间的合作与交流。比如：让学生探究如何制备Al（O