最新《七律长征》教学设计 (王雪梅).doc

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1、__________________________________________________《七律·长征》教学设计教材分析：《七律·长征》是五年级上册第六单元第一篇精读课文，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联开门见山赞美了红军“不怕难”，这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。二、三、四联分别从“山”“水”两方面写红军

2、战胜的困难，它是承上文“千山”和“万水”而来，作者按照红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，它们都是著名天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应，开端直言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。纵观全诗气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。始终运用比喻、夸张、对偶等修辞，使语言生动形象，让学生感受到毛泽东和红军大无畏胡革命精神和英勇豪迈的气概。教学目标:　1、知识与能力（1）认识2个生字，会写5个

3、生字.正确读写“远征”等词语。（2）有感情读文，理解诗句意思，背诵课文。（3）了解诗的比喻、夸张手法的运用。2、过程与方法：（1）学习品析诗歌的一般方法.按照读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法→练背诵的学习层次，初步培养学生具有一般的赏析诗歌的能力。（2）利用图片、故事、视频等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。联系上下文，展开丰富的想像,理解诗句的意思。3．情感与态度：（1）感情读文，感受毛泽东和红军在长征中所表现出的大无畏的精神和英勇豪迈的气概。(2)让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，

4、热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________　　教学重点：理解诗意，领悟全诗表达的情感。教学难点：1、理解二、三句诗的意思，体会蕴含思想感情。2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。学情分析：从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种

5、手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。教学准备：1、学生搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。2、老师准备多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：　　一、导入新课，了解长征1．导入新课，板书课题同学们，八十多年前，中国革命史上发生了一件惊天动地的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。今天让我们一同走进毛泽东的《七律·长征》，一

6、同走进红军长征的岁月。 2．了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？学生交流（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。（3）了解七律，读好课题。二、检查预习，整体感知　　１、检查词语、生字认读，分类读词。逶迤　　磅礴　　岷山乌蒙泥丸云崖铁索2、指导写字：礴（五步写字法）3、检查读文,画停顿符号（四顿），注意朗读的节奏、停顿。4、整体感知：谁能说说这首诗主要写什么？哪句诗概括了诗的主要内容？（Cv4+o;CA~=Va7f8$小学教案课件红军不怕远征难，万水千山只等闲。）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除_________

7、_________________________________________三、精读课文，理解品味。１、指导学习第一联。（1）读诗句，哪个词语概括了红军长征遇到的艰难险阻？板书：万水千山（2）面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）解释词语：只等闲（3）谁能用自己的话说说这句诗的意思。（4）这句诗体会到红军什么精神？（体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神）（5）引导学生谈谈写法（这一句是总写，总领全文的作用。作者开门见山，点明中心。）（6）指导朗读总

8、起句，以读悟情。（要读出豪迈、蔑视的语气）（7）归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法→读诗句。2、请同学们仔细地读读这首诗后边的三句诗，看看红军长征遇到了哪些险阻，红军战士又是怎样对待的？用上述方法，自学二、三、四联　3、全班交流⑴第二联：理解翻越五岭和乌蒙山，红军战士大无畏精神A指名读