七律长征教学设计.doc

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1、《七律·长征》教学设计一、教材分析《七律长征》是毛泽东文学艺术与气概的杰出作品，更是中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的经典之作。在本单元中，它的作用不仅仅是让学生领略红军不怕困难的革命乐观精神，更重要的一点是，要从这首诗中领略诗人的大气磅礴，感受其伟人风采。二、学情分析《七律长征》是本单元的第一篇课文，当代学生对“长征”的认识近乎于无，因此在课前就要求学生去搜集有关长征的历史资料，以此拉近学生与课文之间的距离。为了丰富学生的阅读，加深对本节课的目标达成度，以《长征》这首诗为导引，让学生进而阅读毛主席其它诗作，

2、让学生充分感受作者的伟人风采。三、教学目标知识与能力：理解诗中“只等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、”等主要词语的含义；体味“暖、寒、喜、尽开颜”等蕴含的感情，进而有感情地朗诵这篇课文。过程与方法：在让学生读中理解，读中感悟，读中体验同时，训练学生与文本，与作者，与历史进行情感上的交流。情感态度与价值观：通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视困难，战胜困难的革命乐观主义精神。感受主席作为诗人的豪情和作为伟人的博大胸怀。四、教学重点让学生弄懂重点词句的意思，体会文章的思想感情。五、

3、课前准备教师准备：有关长征的视频、文字资料和《长征》歌曲。学生准备：搜集有关毛主席和长征的历史资料。六、课时安排：一课时。七、教学过程:（播放歌曲《东方红》片断，创设情感氛围，引出毛泽东主席照片）1、师生交流，了解毛主席，贯穿单元主题。孩子们，认识画面上的这个人吗？让我们一起喊出他的名字！是的，这就是毛泽东，一个普通的名字，却在每个中国人心中留下了沉甸甸的分量。是他，在困难时给中华民族心灵的慰藉。你了解他吗？谁来交流一下？（请你来，还有谁想交流看来同学们都做了充分的预习）2、切合单元，介绍毛泽东（以下内容随课

4、件出示）毛泽东，他是杰出的革命家，在花山，他与群众共同劳作，共叙鱼水情——《毛主席在花山》；他是伟大的领袖，1949.10.1他在天安门城楼上庄严地宣告：建国录音；他也是一位伟大的父亲，得知爱子毛岸英牺牲朝鲜战场上时毅然写道——《青山处处埋忠骨》；他更是杰出的诗人，今天就让我们一起学习毛泽东写下的一首诗，请大家齐读课题——《七律·长征》。学习《七律•长征》一、识背景，读诗文，知大概。1、这首诗是毛泽东主席在1935年10月红军长征胜利时写下的，今年正好是长征胜利77周年。你对长征有哪些了解？在课后资料袋，也有

5、关于长征的介绍。回顾长征，主席抑制不住内心的激动，心潮澎湃，写下了这首——《七律·长征》。让我们再读课题。2、了解了长征，那么什么是七律？（（课件出示）七律：是七言律诗的简称，其标志是一首诗由八句组成，每句七个字。律诗每两句为一联，分别称为：首联、颔联、颈联和尾联。课件展示四联。3、理解了题目，我们再来读诗，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音、读通诗句。谁来读一下？指名读。（1人）读得不错，我也想读了，可以吗？（出示节奏，教师范读）请同学们自己练习读一读，试着读出节奏，读出诗的韵味。刚才老师听你读的特别投入

6、，就请你来读一读（课件出示）这首诗他读的韵味十足，就像他这样我们一起来读！（读得太好了，为自己鼓掌。）二、细抓文眼，直观感受，把握诗文，体味艰难。A起调1、读过了诗，这首诗写了什么呢？2、诗中哪两句概括出了全诗内容？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）3、这两句话什么意思呢？谁来说说你的理解。（红军不害怕长征的困难，万水千山都当做平平常常的事）（板书：远征难）4、哪个词最能体现出长征的艰难？（板书：万水千山）5、（出示长征路线图）。这就是红军长征途中经历的万水千山。看看这些密密麻麻的名字吧！每一个名字的背后都

7、有一段难忘的历史。（师读资料）6、红军如何看待这些困难的？你能找到哪些词（板书：不怕只等闲）7、“只等闲”什么意思？红军把什么看作“只等闲”？（万水千山）在红军眼里，跨越这万水千山就是生活中的平常小事。指导朗读你能把这种感受读出来吗？（指名读）过渡：是啊，在这长征路上，上有敌人的飞机轰炸，下有高山险滩，前有阻敌，后还有追兵，可这些红军眼里却是平平常常的小事。我们再次走进这首诗，再去细细地品味万水千山的艰险和红军那份只等闲的大无畏豪迈气概。B、品味（过程板书金沙大渡五岭乌蒙岷山）请同学们默读后六句诗，用“——”

8、划出描写远征难的词语，用“﹏﹏”划出红军战士如何看待这些困难的。（师巡视）透过同学们的曲直线条，我看到了同学们理解得都很透彻，下面，让我们以万水千山为顺序交流一下。1、哪几句诗描写的是“万水”。出示诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。（1）你从哪个词中感受到了远征难？出示金沙江、泸定桥图片，这就是金沙江和大渡河上的铁索桥同为天险，一个是暖，一个却是寒？谁能给大家解释一下。红军不费一枪一弹，巧妙的