《寓言两则》教学设计.docx

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1、《刻舟求剑》教学设计教学目标：1、知识与技能：学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。2、过程与方法：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。3、情感态度与价值观：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。教学重难点：重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。难点：指导学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学时间：1课时。教学过程：一、引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事

2、吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）二、初读课文，整体感知。1、请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2、检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文，检查初读效果。3、思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）三、逐段读课文，理解课文内容。1、读第一段。（提问）（1）课文讲

3、的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2、学第二自然段。（1）学生自由第2自然段，提：一段主要？他做了什么？（引学生先抓住一段的主要意思。）“那个人”指？（引系上下文理解）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引学生仔察坐船人的表情和作，把“拿出小刀”，“刻了

4、一个号”系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看中理解“船舷”和“号”的。）指学生体会那个人的心情，朗一段。3、第三段。学生弄清一段主要的内容，然后再逐句理解。（1）第一句，思考“不赶快”句可以怎？（“快点吧！赶快吧！”）理解句表达的意思。（2）第二句，思考“⋯⋯有什么用啊！”是有用，是没有用？（没有用）在理解的基上，要指学生朗，出催促的气和急切的心情。4、学第四段。（重点段）（1）朗第四段，先把那个人不慌不忙的气出来，在朗中理解个的意思。（2）掉人不慌不忙，他是怎想的？（3）准能把宝上来是什么意思？（一定能把宝

5、上来，表示很有把握。）（4）个人准能把宝上来？什么？使学生分析理解到：是从正在行的船上掉到江里的。船不断向前移，船上的号就随着船移，个号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻号的地方跳下去是不可能到的。（5）想一想个人在哪里？（引学生分析、其思想方法上的，学察和思考的正确方法）5、：理解成的含，悟其中的道理。（1）“刻舟求”是什么意思？（2）个成故事告我什么道理？（使学生明白必根据情况的化去理事情，情况了理的法也要跟着化。）四、朗全文。《揠苗助长》教学设计教学目标：1、知识与技能：会认五个生字，会写4个字。2、过程与方

6、法：学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。3、情感态度与价值观：能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教学重难点：重点：识字写字、理解寓言的启示。难点：从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。教学时间：1课时。教学过程：一、读题解题，理大意。1、小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》。（板书：揠苗助长）读课题。2、学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔

7、）理解课题的意思。用拔苗的方法帮助禾苗长大。3、读文。抓住重点字词（急、拔、死），概括故事的主要内容。种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）二、品读“着急”，感受“急”。这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。1、学生自由读，找出句子。2、交流句子。出示句子（一）：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。（1）盼望：十分的渴望（2）天天：每天情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，

8、他去看了吗？刮风下雨的时候，他去看了吗？十分繁忙的时候，他去看了吗？是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。感情朗读指导。出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师引读——“可是一天，”——生读后面的。（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）（